词块来源于组块，组块概念由美国心理学家Miller提出，是指人的短时记忆容量为72个记忆单位，这个记忆单位为组块。 将所需记忆的内容合并为组块，会增加人的记忆总量。 英语中的词块是指英语词汇、短语等，将所需记忆的英语词汇合并成短语，不仅增加了单词的记忆量，同时还方便了学生的使用。 词块教学法对于英语教学是一种经过实践验证的非常好的教学模式，教师可以通过对固定短语或者常用语句的总结，让学生直接掌握具有语境和整体含义的词块，可以避免学生的语法错误和语言输出障碍。 高中英语写作是英语教学的重要组成部分，英语写作能力的好坏直接影响学生的英语综合能力。 教师必须采取切实可行的、 科学有效的方法进行高中英语写作教学，提升高中生英语写作能力和水平。 本文将分析词块教学法在英语写作中教学中的意义，并提出应用策略。
一、词块教学法在高中英语写作教学中的作用
Lewis(1993，1997)以及Nattinger和DeCarieo(1992)认为，词块在词汇学习和英语教学中扮演了一个很重要的角色，他们把词块分为以下几个大类：社交互动词块，必要话题词块，语篇装置词块。 国内外学者对词块的理论与实验研究表明，学习者最初的语言学习通常是以实际有用的词块开始的。 词块教学法对促进初中生的写作有重要作用。
(一)提高中学生的用词准确性词块是具有语境的， 比单个单词的使用更具有稳定性， 将词块用在写作中会大大提高语法的正确率。
(二)提高中学生的写作流畅性好的英语作文不仅仅要语法正确，更要有巧妙的构思和流畅的语言，很多学生反映在英语写作时词不达意，其根本原因还是对英语语法、语义、语境没有较好地掌握。词块记忆法可以帮助提高学生英语写作水平，可以让学生在写作时表达得更流畅、更顺畅。
(三)提高中学生写作的综合布局能力有些词块可以在作文中起到连接的作用，对提高学生的构思和布局能力有重要帮助，学生在平时可以有意识地记忆一些连接词块，应用在作文写作中， 可以让整篇文章思路更清晰。 在以往的英语写作教学中，词块教学法虽有体现，但还存在局限性，本文将重点分析词块教学法在高中英语写作教学中的应用。
二、词块教学法在高中英语写作教学中的应用策略
(一)培养词块意识传统的英语作文教学是让学生记忆单词，或者背作文，单纯地背单词很难让学生掌握单词的用法，背作文也使效率降低，不利于学生的大量记忆。 高中英语作文有很多类型，学生不可能把每种作文都背下来， 记忆词块是非常好的选择，例如，每篇作文中所需的连接词都是相似的，without any doubt, last butnot least, in spite of the fact that等， 学生可以记忆连接词的词块， 将词块应用到各种作文写作中，可以达到以不变应万变的目的。 培养学生的词块记忆意识要从教师做起， 教师要让学生了解记忆词块的优势， 在日常教学中注意总结和提炼。 例如，可以将常用词块分类，制成手册，方便学生查阅和携带，学生慢慢就会养成记忆词块的习惯， 写作能力也会渐渐提高。
(二)巩固词块记忆艾宾浩斯提出过遗忘曲线，学习记忆性的知识时， 如果不按照科学的方法进行巩固，很容易遗忘。词块教学法虽然能够快速地让学生记忆大量词汇和语句， 但是也很容易遗忘，在采取词块教学法的同时，一定要搭配合理的巩固练习，才能达到长久记忆的效果。 根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是有规律的，在最初的记忆级阶段遗忘速度很快， 后来逐渐减慢，最终保持不变。 根据这个规律，教师可以在每节写作课前抽出一部分时间，对上节课所记忆的词块进行详细复习，渐渐地可以加快复习的速度，让学生在课下每天都把以前学过的词块读一遍，背一遍，逐渐增大记忆量。
(三)提高应用能力写作是一项实践性的活动，只有多写才能让自己的写作水平得以提高。英语写作教学必须有计划、有步骤地开展，否则学生的写作能力难以得到系统性的锻炼和提高。将词块教学法引入高中英语写作教学，除了增大记忆量之外，还要让学生切实学会应用词块，真正做到学以致用，以达到词块教学法的最终目的。 例如，教师可以给学生一些跟某特定主题相关的词块，让学生根据这些词块写一篇文章，或者给学生一个特定的主题，让学生尽量多用词块写作; 教师还可以让学生对英语课文进行改写，通过运用不同词块，让文章体现新的含义。
词块教学法为改善当前的英语写作教学提供了新方法、新思路，在英语教学中，广大英语教师要多应用，在教学中践行，在践行中更新，努力提高学生的英语写作能力水平。 提升高中生的英语写作能力是一项长期的任务，教师在英语写作教学中，要有耐心和恒心，更要有决心和信心，完成这项工作。 同时还要在教学工作中不断发现，不断探索，努力探寻词块教学法的合理应用策略，探索出更多其他的切实可行有效的方法，全面提高学生的英语写作能力，全面提高英语教学质量。
