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论文关键词：显性教学 隐性教学 大学英语
论文摘 要：本文在大学英语写作教学中对比运用显性教学与隐性教学，经过实验，对比了哪种教学方法在大学英语写作教学中更有效果。
一、前言
大学英语教学一直以来备受学者、研究者关注，不同的学者提倡不同的教学模式，其中一些学者把一些教学模式分为显性教学和隐性教学。Ellis（1994）在The Study of Second Language Acquisition 中提到，显性教学是：“给学习者语法规则，然后加以练习”，而隐性教学则是“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。显性和隐性教学研究对大学英语教学的发展未来有重大的启示意义和借鉴作用，因此笔者在理工科二本院校的大学英语写作课堂中进行显性和隐性教学对比研究的尝试。
二、大学英语写作能力要求 笔者结合课程要求和四级写作要求，2011年9月至2012年6月期间在2010级B级水平的两个教学班的大学英语写作教学中进行了显性教学和隐性教学法的实践。
三、显性教学和隐性教学法在大学英语写作教学中的实践
以学习《新世纪大学英语》第三册的第一单元What is Friendship? 为例，本篇文章主题是友谊的真谛，文章开头提示我们：我们探讨友谊这个概念时，遇到的第一个问题是，没有社会公认的择友标准。在某一情景下，我们会把某个人称为朋友；然而，情境一旦变迁，朋友这个称呼就显得没有那么贴切了。因此，人们对友谊的真谛的理解往往是非常肤浅的，为了帮助我们理解友谊的真正含义，我们需要回顾有关友谊的几种传统的看法。文章第二段提到一种传统的友谊观点是在著名哲学家亚里士多德的著作里阐述的：他将自己心目中真正的友谊同另外两种友谊截然分开。这两种友谊分别是：one based on mutual usefulness（基于互利的友谊）, the other on pleasure（基于愉悦的友谊）.因此，根据亚里士多德的观点，我们可以将友谊分为三类。于是文章的第
三、
四、五段就列出了三类友谊，并在这三段中的首句分别列出了主题句：Friendship based on utility；Friendship based on pleasure；Friendship based on goodness.这三段围绕这三个主题句展开来写。文章的第六段列出了另一种传统的友谊观可以在古罗马政治家、演说家西塞罗的著作里找到。西塞罗认为，真正的友谊只能在好人之间发生。他进而将好人定义为
一、
二、三类。文章的第七段为总结，传统的友谊观由三个要素构成：朋友以相伴为乐；朋友必须彼此受益；彼此都有志于崇高的事业。告诉我们品德高尚人之间的友谊才是永恒的。
本单元教学时间为4个课时。之后，笔者要求学生完成以Friendship为题的120字作文。从两个班的学生上交的作文来看，大多数学生可以模仿自己学过的精彩词汇、词组、句型、框架和主题句，写出一篇新的文章，使用本课文中的词组与句型如下：in one setting; describle …as ;distinguish between; break up; take pleasure in sth.; in so far as; be grounded on; be regulated by one’s feelings; as the saying goes; enjoy each other’s company; develop a shared idea; based on; go through trials and tribulations together; win one’s trust 等等。"
四、结语 参考文献：
1、Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M] Oxford: Oxford University Press 1994.
2、《新世纪大学英语综合教程第三册》第一版.上海外语教育出版社.2007
3、《大学英语课程教学要求》.教育部高等教育司.上海外语教育出版社.2007.
4、《大学英语四级考试大纲》全国大学英语四六级考试委员会 新浪网 2006.
