现在的高中语文阅读课堂基本上是“名存实亡”，由于语文和其它科目相比较而言学起来相对容易，所以不管是老师还是学生对此都不太重视，所以学习效率低下，学生也没有自主学习的动力。即使部分学校开展了阅读课，但老师往往又只注重教学的进程，或是照着教材课本读。没有给学生太多自由的时间，再加上这种快节奏的教学过程使学生对文章的欣赏能力大打折扣。随着新课改的执行，传统语文的教学模式正在被慢慢改变。“预设”与“生成”这样的新词汇逐渐的走入到广大老师、学着的眼中。本文从预设与生成的概念角度出发，分析了现如今高中语文阅读中存在的问题及如何在其中巧妙的融入“预设”与“生成”这一教学新模式。
【关键词】高中语文 阅读教学 预设 生成 老师 学生
一切的教学都是在有目的的前提下进行的，语文的教学也不例外。老师要以学生为主，结合学生的实际情况，重视教学目标的生成，把握好教学目标的预设与生成之间的平衡利害关系，令教学目标发挥出它应有的作用，从而使教学达到预期效果。高中的语文阅读是提升学生文章鉴赏，学会自主阅读能力的关键转折点。
一、分析当下语文阅读教学中的不足之处
受应试教育的影响，很多老师在教学过程中都只是重视学生阅读技巧的训练，忽略了对学生阅读素养的培训。他们认为学生成绩才是最重要的，高考才是目标。这是导致现在学生阅读能力低下的一个重要因素。由于高考的压力，学生在阅读过程中往往只注重词语、佳句的积累，对文章的情感观、价值观方面少有耳闻，导致学生的审美感知大打折扣，这样的课堂虽然在应试教育下实用，但不能真正培养学生的文学素养。老师应该以课本为中心，充分的为学生进行剖析文章内容，用自己的独特见解来吸引学生，这就需要老师在课前进行充分的预设。
二、正确理解预设与生成
预设是指老师在课前根据自己的教学经验、教学目的、学生的实际情况等，将教育活动进行有目的性的预设。换句话说，就是老师对学生、课程内容、教学过程等进行详细了解，然后设计出一份明确的教学计划。
生成字面意思就是事物的发生和形成。在教学过程中生成是指学生在通过对教学材料中的内容学习，或者在老师的指导下所取得的收获与老师课前预设相一致，甚至取得超出教师预设的效果。
正确处理预设与生成两者之间的关系，是上好一堂语文课的关键，二者缺一不可，二者相辅相成。预设是生成的基础，生成是预设的成果体现，两者是互补的。教学的预设和生成是针对课堂教学的，所以必须是有目的、有计划的过程。课堂是老师和学生进行交流互动的地方，也是能体现“生成”效果的地方。如果说没有预设的教学不是完美的教学，那么没有好的生成，预设也就谈不上其作用。所以教师在教学过程中不仅要重视预设更要体现生成。
三、在高中语文阅读教学中融入预设与生成时应该注意的问题
1.预设和生成是共生体。预设侧重于教学的结果，而生成则侧重于教学的过程。老师上课之前必须对教学目标进行详细的预设。例如但老师在备课的时候一定要围绕着学生可能出现的问题来展开，使学生成为课堂中主体，另外老师也可以试着去用一些新颖的方法来帮助学生提高“知识与实践，过程与方法”的运用能力，老师要学会应变，面对学习能力不同的学生应该用不同的教学方法去引导与激励学生，这样老师在课堂上才能胸有成竹的教学，为学生答疑解惑，才能促进生成的体现。同时使每位学生都乐学、好学。
2.预设就是为了生成，但是也不能盲目生。在阅读教学中，部分老师没有创新，尤其是一些老教师，他们用一套固定的教学模式来引导学生，或许在刚开始还奏效。但是这样死板的教学模式并不适合每个学生，这样会导致学生的“生成”效果大打折扣。而某些老师则为了达到生成的效果，阅读课中任由学生天马行空，倒是给足了学生自由发挥的余地，但是没有良好的指点，会使课堂成为学生玩乐的场所。
四、阅读教学中如何更好的体现预设和生成的方法
教材中有些知识是老师无法预设的，所以老师要做的就是充分对教材进行分析，明确学生通过阅读该掌握的知识点是什么；重点、难点在哪，挖掘教材中有价值的地方对学生进行详细解答，并加强对这方面的技能训练。新课改后的教学主要强调的是学生能够自主学习，而不是之前那种强迫式学习。所以在阅读的过程中老师不再只是单单扮演一个知识的传播者，而是要培养学生多方面的技能，让学生在阅读中找到归属感，从而去主动、积极的参与其中。鼓励学生去观察、收集、处理信息的能力，并在此过程中锻炼学生的交流表达能力，从而增强学生学生的团队意识。
高中是提升学生审美水平、陶冶情感，提高人文修养的重要阶段，怎样才能把更好的、更优的教学状态呈现在大家面前，那就需要我们在原有的基础上进行不断的探索，努力营造一个让学生心动，让老师喜欢的课堂氛围，使孩子们能够真正的把学习变为一种爱好，老师应该本着对学生负责的态度认真的去上好每一堂课，努力为每位学生都树立正确的人生观、价值观。教育事业在我国一直被放在突出的位置上，同样教育中存在的问题和改进的方法也是众多学者、老师在一直研究的问题，虽然目前国内的教育水平比之前有了天翻地覆的变化，但其中存在的问题依旧不容小觑，所以再教育改革方面依旧任重道远。
参考文献：
[1]邓春华.中学语文阅读教学的预设与生成策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]王忠兰.高中语文阅读教学中的“预设”与“生成”策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]龙安邦.教学目标的预设与生成[J].现代教育科学，2008（06）.
