摘要：“补白”一说，不仅是艺术的表现手法所在，也是作者镶嵌在文章中那一不能点破的韵外深意，这一种“此时无声胜有声”的独特，留给了读者无限遐想空间，让其得以在这无垠的域内纵情想象。如何精心设计教学过程，让学生展开想象以深入作者所描写的意境之中，如何地延伸、创造以达到更深层次的积累、感悟和运用语言，已然成为时下小学语文阅读教学，乃至高效语文课堂的构建难关。
关键词：艺术补白 小学语文 阅读教学
“补白”的神韵来自作者的弦外之音，其存在的价值，让读者通过看似平淡的文章内容，体悟出别样意蕴，个中滋味，各有千秋，正所谓“能探风雅无穷意”。
1 补白的艺术于小学语文阅读中的意义何在
1.1让文章形式更为清晰
学界有这样一种认知，即认为文学作品的内容及其存在的意义，只在于为读者提供了一个结构图或是一个导向图让其参阅，自我感知，而文章内所留下的疑问、空白或是结局等都需要由每一读者按自己所想、所感去自行填补。这些缺失，就如同山水画作一般的意境，在这些看似“白”的缺失之中，通常充斥着无尽的“有”。所以，如何准确的导读文章、解析文字，便需要教师对文章进行深度剖析，探索文字之间流露的每一“意犹未尽”，并能够籍此引导学生根植文本，让这一抹“白”呼之欲出，倘徉于书外，从而提升学生对文章的理解程度，擢升教学实效。
文章不仅是跃然于纸上的只字片语，同时也是一面时代的回音壁，是文章作者于生命中某一时刻的独白，要明晰其内里所言，便需走进其心灵所在。在教学实践中，发现通常学生会因为对文章写作背景的不知情、对人物情感的不了解、对文字意蕴的不明白而无法真正的明晰文章的主旨。因此，如何引导学生进行文章“留白”处的“补白”，对他们体会文章情感与意指所在至关重要。如课文《早》中那一述说学生朝着行礼的地方――“东面正中有一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿”，这句话但从字面而论，学生自是无法明白其实意，且教师也较难从字面上来阐述话语背后的引申意义。然而，如若将画作埋下的背景“补白”予以剖析，解答此处的疑问自是极其容易。正所谓“古树”自“古书”，“伏”、“鹿”即“福”、“禄”，若要得福禄，自当苦读书。这样一出“补白”，立体的呈现出了文章的主旨，让学生的思维能够更有广度，记忆亦倍加深刻。
2 补白的艺术对小学语文阅读教学的价值所在
2.1铺垫理解――补白于文章背景
近代文豪鲁迅道：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”许多文章的创作都有其特殊或独有的背景，而作者也可能藉此配以相当曲折的表现手法来含蓄的透露其写作意图，对文章这一时期背景的不明，或是对作者生平不曾了解，则对文章难有深切的把握，无法体味出作品蕴含的弦外之音。如学习《如梦令》时，应先懂得“读词先读人”的诗词赏析基础之道，所以教师应先行交代词人李清照的生平，让学生了解其充满传奇色彩的一生，这样的一招“补白”，不仅能够激发学生对诗词的兴趣，继而对诗词的学习更为深入，还能引起学生对李清照的兴趣，于课后展开进一步的研读，实现了文学修养的培养。
2.2启发思维――补白于重点句式
重点句式往往是文章段落中心意思的重要组成部分，也是通读全文、深度理解的关键之处，所以，在解析文中重点字词、句式时，教师应当引导学生仔细研磨字词内涵，深入浅出，联系作者当其时生活环境与心理状态，细品出其于文中的言外之意。如学习《我和祖父的园子》一文时，通过对文内重点句式的概括与理解，发现其形式规律，教师可指导学生借鉴这类语言表现手法来开展迁移训练，作者借以园子内自由自在、无拘无束的种着庄家来暗喻其童年生活的自由愉悦，学生则可以此为例来模仿创作，在迁移中感受作者的遣词造句，表情达意，在练与写之中实现语言的积累与整合，站在前人的肩膀上实现思维的飞跃。
2.3情感渗入――补白习得心理
特别是对于古诗词教学，古诗词的语句通常高度凝练，每一字词都经历了反复的推敲与仔细的斟酌，若能将情感真实深入，不仅有助于学生将精美诗句铭记于胸，还能更为准确掌握词句间的意境与作者情感，不经意间实现了重难点的突破。如在教学《珍珠鸟》一文时，现行赏文品词，感悟人鸟相亲的美好境界，在之后播放一组人与动物、人与人和谐友好的画面，请学生写下对“信赖”的感悟与体会，利用这一补白，得以使学生在练笔中触及文中精髓所在，深悟其蕴涵的深刻人文精神。学生浸润其中，在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。
2.4优化表达――补白于标点运用
标点符号是文章至关重要的“隔断”，其对于文章语言文字的准确传达、清晰理解发挥着不可或缺的作用。标点的留白，通常是以省略号的形式出现，是作者有意识留下的空白，由此，教师应当紧密结合作者写作实际与文章具体内容，充分调动想象力与发散思维，尽可能地去补白这一标点的空白，深化学生对课文主旨的感悟。 如学习《孔子游春》一文中省略号处的留白，体悟孔子在面对常见的流水绿波，却能从中发现深奥的道理，并懂得借此流水教导弟子，教给他们做人即如水一般，做真君子；要有德行，哺育众生，永不停歇；要有情义，谦下和顺；还要有志向，无惧无畏等等。这份补白艺术恰是课堂最需要的，给饱含丰富内涵的文本材料留有想象的空白，引导学生在自读自悟的基础上补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，使之在补白拓展中感悟文本内在的情感，实现思维与语言训练有机结合。
参考文献：
[2]杨艳琴.抓住契机，灵动演绎[J].小学教学设计，2006（10）：17-18.
