语文是语言类学科课程。语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生品德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格。”语言习得要遵循“学习――感悟――内化――运用”的规律。语文阅读课正是引导学生通过对文本内容和语言现象的理解、感悟，内化为学生自己的语言，直至准确运用语言文字进行恰当表达的过程。因此，语文课要有语文味。生本课堂小学语文五步目标阅读法是一种以学生发展为本，尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生自读自悟为主的富有语文味的阅读教学新模式，即：引读启智――初读感悟――精读理解――品读体会――延读拓展五个环节。
一、引读启智 此环节的阅读目标是：通过指导学生读题，就题设疑，产生阅读期待，激发阅读欲望
二、初读感悟 此环节的阅读目标是：读准字音，读通课文，了解大意
学生在强烈的阅读欲望驱使下，急于走进文本，与文本对话，阅读探究问题答案，而这时阅读文本的最大障碍是生字词问题，教师可因势利导，根据阅读情况确定初期学习目标，让学生借助工具书或同伴互助解决阅读过程中遇到的生字词，以求“读准字音”，再采取学生自读，同桌互读，小组群读等形式达到“读通课文”的目标。在多遍轮读过程中，学生对文本内容也有了大致的了解。
可分四步进行：
1.读 ⑴自读（低年级可选择教师范读、领读），画出生字词，借助工具书读准字音，做到字正腔圆。⑵互读，读通课文，做到语句通畅、流利。
2.查 认读字词，指名读文（或整篇或分段），检查目标落实情况。
3.议 在小组讨论中疏通文意，解决初始提出的简单问题。
4.讲 讲讲课文大概意思。
三、精读理解 此环节的阅读目标是：读懂课文，理解内容，理清文脉
文章都有表情达意的作用。读懂课文，不仅要理解课文讲了什么内容，还要体会课文表达了怎样的思想感情；不仅要读懂文字表面内容，更要读懂文字背后的内容。
可分三步进行：
1.自读自悟。以学生自主默读为主，一边读一边想，把阅读后的理解、感悟、体会在书上做好批注，培养不动笔墨不读书的习惯。
2.合作探究。在自读自悟基础上，交流解决遗留问题，并随着阅读的深入生成更有价值的问题，小组合作探究解决。
3.交流展示。小组合作交流阅读体验，集中展示学习收获。
四、品读体会 此环节的阅读目标是：在品词析句中体会作者是如何把文章意思表达清楚的，感受文章语言风格，领悟表达方法
根据阅读需求抓住关键词句引导学生进行“三品”，即：品词、品句、品读，在反复品味、揣摩、感受语言现象的基础上，与作者情感产生共鸣，领悟语言文字表情达意之精妙。
五、延读拓展 此环节的阅读目标是：迁移阅读能力，拓展阅读内容，拓宽阅读视野
语文学习得法于课内，得益于课外。根据“精读一篇――略读一组――浏览一片”的精神，在充分阅读教材文本基础上，向学生介绍课外相关阅读篇目，提出具体阅读要求，为学生建立阅读链接，使学生在语文课堂上获得的阅读能力能够在大量的课外阅读实践中得到巩固和提高。落实此环节关键要有布置，有指导，有检查，必要时可组织阅读展示，否则，课外阅读将成为一句空话，学生的阅读能力就不会得到有效巩固和提高。
生本课堂小学语文五步目标阅读法是小学语文阅读教学一篇完整课文的基本模式。根据学段目标不同，文本体裁不同，课时要求也不一样，使用时应灵活把握，各有侧重。
