踏着新课程改革的阳光大道，我们学校强力推进课堂教学改革，实施“五步”课堂教学模式。“五步”，即学、教、练、评、悟。一年时间过去了，在新的课堂教学模式下，我们学校取得了可喜的成绩。然而，对于“五步”中的“评”这一环节，一直是争议最大的，也是最让我迷茫的。
如何理解课堂上的评价呢？课堂评价是教师在教学过程中为促进学生学习和改善教师教学而实施的对学生学习过程与结果的评价。
纵观我们的课堂，自古以来，课堂评价都是十分单一的，评价方法和评价语言都非常的单调。
课堂上教师说得最多的无外乎“是不是？”“对不对？”“好不好？”。或者一整节课都是“很好”“非常好”“棒极了”“大家表扬他”;要么整节课都是学生齐呼“棒、棒，你真棒”，伴随着一片整齐的掌声;又或者老师动不动就是“不错”……总之，课堂表面非常热闹，实际上却是了无生机。
固然，课堂评价应以鼓励为主。但是当学生回答完问题后，教师不管题目是难是易，一概以脱口而出的“真棒”“很好”进行笼统的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会对学生价值观的健康形成产生负面影响，甚至对于学生回答的模棱两可的答案，教师也都是用模糊的“差不多”几个字来评价，久而久之，学生恐怕也失去了相应的判断能力。那么，到最后学生就会感到枯燥乏味，也会对老师产生质疑，这样不但无法更好地调动学生学习的积极性，也会让我们的课堂枯燥乏味。真正的教师评价用语应该是能调动学生积极性的，学生希望得到的不是简单对与错的评价，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，明白答题重点和方法。
我们说通过评价可以促进评价对象的发展，这是评价最重要的功能，而运用灵活多样的评价方法在评价中给予学生关注和关怀，发挥评价在学生全面发展中的促进作用更是重中之重。通过反复的实践，我发现，在课堂上我们不要一味地停留在教师用简单的语言评价学生，而可以采用多种评价方法和评价手段。一节课，我们除了老师用激励性的语言评价，还可以学生和学生之间互相评价，也可以师生互换角色，让学生当当小老师……不管采用何种方式，教师在最后都应该进行总结性评价。另外，教师的课堂是面向全体学生的，教师应当关注每一位学生，针对课堂教学内容和学生实际，可适当设计难易适度的课堂练习检测。对于基础相对差一点的学生要求可以降低一点，不急，慢慢来，给予鼓励，让每一位学生都能充分享受课堂，达到真正意义上的自主学习、快乐学习。
