摘要：中职院校是培养人才的重要场所，中职院校的学生与普高院校的学生相比，整体文化水平偏低，给中职院校的教学带来了一定的挑战，通过对中职院校教学模式的不断改进和完善，也使得中职院校的教学效率不断的提升，尤其是253教学模式的应用，更是体现出因材施教的优势，对提升整体学生的学习水平有着一定的作用。
关键词：253教学模式 中职数学教学 应用
1 引言
现阶段，在中职院校的教学中，对于如何提升文化基础薄弱、学习能力低学生的学习水平已经成为中职院校教学面临的主要问题。如何能够让每一位中职院校的学生都能感受到学习的乐趣，每个学生都能做到学有所用呢？教师而采用253教学模式进行教学，教师可以根据学生的实际情况对其进行分层教育，确保每个学生都能够获取一定的知识，对此，本文主要对如何将253教学模式应用到中职数学教学中进行了相关方面的分析和探讨。
2 在设定教学目标中的应用
3 在教学活动中的应用
中职数学教学虽然是数字性科目，但是，为了提高中职数学的教学效率，也会根据实际的发展情况来开展相应的教学活动，不仅可以帮助学生快速掌握数学知识，而且，通过新颖的教学形式也能提高学生的学习兴趣，然而，现在摆在眼前的问题就是如何能够保障所有学生都能够被教学活动所吸引，对中职数学产生兴趣[2]。将253教学模式应用的教学活动中，不仅可以有效的帮助整体学生理解知识点，更能通过教学活动的方式，有效的激发学生学习的积极主动性，而且，在这个过程中，优等生也能起到一定的引导作用。一般情况下，优等生都有着自学的能力，而在面对教学活动时，可以通过自身的能力来扩大中等生的学习范围，帮助中等生理解中职数学知识，在此同时，也能通过自身的行为来吸引后进生的注意力，有效地调动后进生学习的积极性，引导后进生多与其他学生进行讨论，这样从不懂到了解、再从了解到掌握的过程，从而有效的提高后进生的学习效率。另外，教学活动的开展有利于优等生独立学习完成任务并对其他层次学生进行引导的过程中，也会开拓解题思路，如果在这个过程中，教师在做出正确的引导，整体学生的学习效率将会有着显著的提升。
4 在考试测验中的应用
一般情况下，在对学生施教一段时间之后，将会根据学生之前学习的知识，对学生开展考试测验来了解学生对知识的掌握量[3]。这个过程也是学生学习情况的一种反馈方式，能够根据考试测验的结果，了解到学生在学习中遇到什么困难，了解学生对知识的理解能力，各个学生的水平等。
传统对中职学生进行数学考试测验的方式，大多都是根据教师所传授的知识来列提纲让学生解析提纲上的一些问题。这种教学方式最大的弊端就是后进生觉得考试测验的试题很难，几乎是自己无法完成的，优等生觉得试题没有挑战性，很轻易地就能完成，而且，在这个过程中，由于后进生的掉以轻心，经常会出现一些失误现象，细心程度不够，影响到考试测验的效果。
而通过将253教学模式应用到考试测验中，教师对试题的提纲要求也有所提高，不仅要求提纲上是教师平时教授的试题类型，还将一些基础知识列入到提纲中，同时，也会提出一些思维拓展性试题[4]。这样的试卷主要包括基础题、正常试题、思维拓展题等三个层次的试题，这样就能够保证后进生能够完成一部分试题，虽然不能完成更多，但是，单从这点就可以了解到后进生对知识的掌握情况。而对于优等生来说，不再是手到擒来的简单题目，后面还存在思维拓展题，对拓展优等生的知识面有着极大的作用，这样就可以实现对不同层次的学生学习情况的掌握，并通过反馈的信息分析各个层次学生的进步情况，同时对各个层次的学生展开针对性的教学，从而有效的提升中职数学教学效率。
5 结语
通过以上对如何将253教学模式应用到中职教学中的分析，253教学模式具有的优势，能够突破传统教学模式的约束，根据学生差异性的特点，对学生展开分层教学，不仅对各个层次学生有着严格的约束性，更体现出对学生的爱护，给学生带来一定的成就感，克服对数学学习的恐惧心理，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，从而有效地提升中职数学的教学效果。
参考文献：
[2]王天利.浅谈职业高中数学分层教学模式的有效实施[J].现代阅读（教育版）， 2011（17）.
[3]庞海燕.让每个学生都得到发展――在分层教学中提高学生的数学能力[J].新课程研究（职业教育），2014（03）.
