随着课堂改革的不断深入，各种新的课堂模式应运而生，其中“三环五学”就是一种新型的课堂教学模式，它是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生发展为本，培养学生自主学习能力为目的的教学新模式。“三环五学”课堂教学模式的“三环”，即：预学环节――互动环节――检测环节。“五学”，即：目标导学――自主探究――合作研学――展示赏学――检测评学。那么，怎样在初中语文课堂教学中落实“三环五学”教学模式，促进学生的个性化发展，真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。
一、精心设计，目标导学
每上一节课，我都要认真钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，力求做到“作业导学案”能体现教学的重难点，并让课文中的每个知识点落到实处，使不同层次的学生都能有所作为。如在教学人教版教材的《狼》这篇文言文时，我先给学生读了毕淑敏写的《母狼的智慧》的文章，以及讲述的大自然中狼的生活习性、特点，然后问学生《母狼的智慧》中狼给你留下了什么印象，学生说狼是伟大的，充满母性的爱的。我接着说：“的确是这样，作家笔下的狼是充满母爱的，那么接下来，我们大家就一起看看作者蒲松龄笔下的狼是怎样的吧。”学生们迫不及待地打开教材，拿出作业导学案，兴趣盎然地走进文本。
二、正确引导，自主探究
上课前，我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生，这样教学活动既不盲目，又能激发学生的学习动机，学生的学习效果也就可想而知了。比如教学《斑羚飞渡》这篇课文时，“作业导学案”上我就设计了好几个问题：认识斑羚这种动物；它们为什么要飞渡；它们是如何飞渡的；从斑羚身上你悟到了什么；我们人类在文章中充当什么角色……然后学生围绕“作业导学案”里面的问题沉浸文本，带着这些问题去品读文本，一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法，又开放了教学内容和教学形式，同时还满足了不同学生的学习需求。
三、适当点拨，合作研学
五学教学模式最精彩的就是“研学”这一环节，要让学生研学后有所收获，就必须进行小组交流互动。在一学年的语文教学中，我采用比较多的是小组合作学习。通过六人小组的合作学习，学生交流的兴致还是比较高的，组里每个人都能畅所欲言。在学习《伟大的悲剧》这篇课文时，我留心听了他们其中一个小组的交流情况，当时他们讨论的问题是：既然是“悲剧”为什么又说是“伟大”的。听到他们的积极讨论，本课的教学重点：探险队员们为事业献身的英雄气概、诚实守信的绅士风度、有强烈的团队精神以及对国家、对人民、对亲人爱的真情流露的这些美好品质及崇高的精神也都刻在了学生的脑海中。“自主学习，合作探究”的学习方式，使学生在动手、动脑的过程中掌握了知识，更培养了能力，适应了素质教育的要求。
四、不断提高，展示赏学
各小组的学生们展开谈论之后，接下来就是见证自己讨论成果的时刻，因为每个小组可以给回答问题的小组进行酌情给分，还可以给回答的小组适当的补充，以求答案的准确、完美。在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，作业导学案里面有一道题：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？当时“龙腾虎跃”组回答说是：对比手法，用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比。我准备给这一小组10分时，“与狼共舞”组却说只能给5分，这个小组做了这样的补充：还运用了类比写法，用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比。我不得不佩服学生们学习的细致认真，感受到他们知识点运用地得心应手。正所谓，竞争机制的运用，活跃了课堂，培养了学生学习的兴趣和积极性。
五、评结延伸，画龙点睛
经过教学实践的检验，我认为“三环五学”教学模式在语文课堂教学中是比较实用的，它对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，提高了教学质量。但我们在肯定“三环五学”教学模式的同时，切不可忽视教师的主导作用。
