前几天，学校派我去杨家山小学听课，课堂就是“翻转课堂”。翻转课堂，顾名思义，就是将传统的课堂教学流程进行颠倒，即将知识的学习前移到课外，而将知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种课堂教学模式。学生在家中通过网络学习教师上传的微课视频，到校后将学习中遇到的困难、疑惑在课堂上讨论、交流，教师点拨疑惑。听完这节课我深受启发，下面我就结合这一节课谈谈我对翻转课堂教学模式的理解。
吴老师那天执教的是人教版四年级上册第一单元的第四课《火烧云》。在执教这一节课时，吴老师课前让学生通过网络观看她自己制作的微课视频，然后完成“自主学习方案”。
1.观看视频一，学生结合课文理解词语的意思，理清文章的描写顺序。
2.观看视频二，学生感受周围事物的变化，然后完成表格的填空。
3.观看视频三，学生感受火烧云颜色的变化，并找出相关颜色的词语。
4.观看视频四，学生感受火烧云形态的变化，并找出变化特点的词语。
下面将“自主学习方案”的内容简单列举如下：
任务一：初读课文
1.我能读准下面的词语：霞光、紫檀色、笑盈盈、金灿灿、庙门、镇静、威武、凶猛、恍恍惚惚、揉一揉。
2.我会读课文：我读了______遍课文。课文是按照______的顺序来写的，课文写的是______时候的火烧云。
任务二：感受周围事物的变化，完成填写
小孩子的脸，变成______。
大白狗，变成______。
红公鸡，变成______。
黑母鸡，变成______。
小白猪，变成______。
白胡子，变成______。
任务三：感受火烧云颜色的变化
我能填准确：我找到了描写颜色的词语，有______。
任务四：感受火烧云形态的变化
我能填准确：
1.在第四到第六自然段中火烧云分别变成了______、______、
______。
2.在第四到第六自然段中我发现了______、______、_______、
______。这几个词语写出了火烧云的变化之快。
课前，吴老师将自主学习方案发给学生，让学生回家观看视频来解决上面的问题。
课中，吴老师请学生汇报学习视频的收获，让学生当堂汇报学习成果，并将一些题目通过网络平台直接推送给学生，学生直接参与进来。最后学生进行小练笔。
整堂课，吴老师只是学生学习的合作者、参与者、引导者。当学生对问题有争议时，吴老师才发表自己的观点，才参与进来。在这样的课堂中，学生的积极性被调动，每个学生都积极地参与进来，学生的学习激情被点燃。而我们这些观摩的教师也看到了学生的思维是如此的活跃，看到了学生可贵的质疑精神，他们的自学能力是如此的强。这种教学模式体现了以学生为本，也符合新课程的教育理念。
翻转课堂，这种全新的课堂会极大地调动学生的主动性、积极性，锻炼学生的自主性。在这种课堂中，教师不再是传授者，而变成学生学习的合作者、参与者，这种课堂充分体现了教师的主导地位和学生主体作用的统一，也使小学语文课堂变得越来越高效、实效。
但是作为一名农村学校的小学教师，我也有一点困惑，我们的农村学生，有的家中根本就没有电脑，我们什么时候才能实现这种课堂呢？
