一、传统中职音乐教学
中国改革开放后，中职学校纷纷兴趣，学生人数日益剧增，音乐作为中职教育的一部分，在整个中教育中发挥重大的作用，特别是在新课标的推行，素质教育的实施，中职的教师们对中职学生音乐的培养不断的重视，但是，在教学方法上，中职学校的音乐课依然延续着传统的教学方式，既教师首先讲解音乐专业理论知识，然后针对某一部作品展开分析，比如该作品的音乐特点、创作背景、音乐类型等，必要是教师还会讲解音乐的曲式、音素、力度和各种记号。在这个讲解的过程中，教师基本上都是依据教材，通过语言的形式将知识传达给学生，这种方式，往往教师在讲台上自我感觉良好，滔滔不绝，但是对于学生来说，缺乏多样性的形式和符号进行刺激，注意力难以集中，加上有些乐理只是教师口头的阐述，学生难以理解，这样的信息又没有及时的反馈给教师，学生一直糊涂。所以，传统的教学方式，虽然教师滔滔不绝，学生依然是一塌糊涂、昏昏欲睡，难以获得满意的教学效果。对学生来说，这种状态持续久了，容易产生厌学、厌烦等情绪。
二、提升中职音乐教学的关键
中职阶段，学生的年龄大多为十五到十八岁，正处于青少年最活跃的阶段，在这个阶段他们依然保持着好奇、好动、好问的行为，同时在这个时期，普遍存在自我约束能力差的现象。所以中职音乐教育要提高教学质量，首先要提高中职学生的学习兴趣，而提高学生对音乐学习的兴趣关键又在于如何在课堂中调动学生学习的主动性和积极性。传统中职音乐的教学之所以没有收到良好的教学成果，关键在于传统的教学方式将教与学孤立起来，在整个教学过程中，教师机械的脚，学生服从性的学生，师生之间缺乏互动和交流，学生的困惑点没有得到及时的解答，课堂气氛沉闷，在加上教师的口头描述缺乏辅助教学手段，刺激不了学生的联想性思维，所以在理论知识的学习时，虽然当时可能记得，但是过一些时间，就容易忘记或是印象模糊。
三、多媒体提升中职音乐教学质量的具体应用
多媒体的教学模式，以传统的教学方式为基础，积极开展丰富的教学体验，并通过图像、图形、视频、音频等辅助手段强化中职学生的形象性思维，同时还可以通过网络的形式对音乐知识进行连接，丰富教学内容，从而加深了对音乐知识的印象，从而提升教学质量。具体可以从以下几个方面出发；
1.在中职音乐的教学过程中，教师可以利用多媒体的教学手段，将有关音乐知识的其他学科知识渗透到音乐教学中，使教学内容更加丰富和更有联想性和趣味性。
从音乐本身的角度上来看，其他知识点融合，吻合了音乐作为人类精神粮食的特性，音乐是人类精神的财富，它可以使不同年龄、不同国家的人们产生共鸣，所以对于音乐的教学，不能局限于音乐本身，而应该融入国内外的各种和音乐有关的知识。从中职学生心理发展上来分析，其他知识点的融合，吻合了这个阶段人类的好奇心理。在具体的融合上，例如教师对歌曲《春江花月夜》的解读和分析，可以以中国古诗词作为介绍北京，分析这部作品的创作背景和意境，将音乐的意境与诗词中的意境联系起来，从而刺激了联想性思维，从而加深了对歌曲的理解。
2.可以利用多媒体辅助教学手段创设各种情景体验，营造良好的音乐氛围。
教师可以利用多媒体积极做好课堂准备，深入挖掘教学材料。在音乐教学中，教材是最基本的工具，音乐老师要想完成教学目标，活跃教学气氛，增强师生互动性，就必须积极开动脑筋，仔细钻研新教学标准所提倡的教学方法，结合本班的学生特点，充分、合理和积极地利用多媒体来开展课题教学工作。其次，采用丰富多彩的教学手段。在音乐教学中，乐理知识学习一般都是枯燥乏味的，需要大家深入学习声乐训练、演奏技巧等音乐知识，教师要想把简单的说教变成生动的讲解，就必须做到变抽象为具体，化枯燥为有趣，并做到随机应变，随时观察学生们的反应来调整教学进度。
总之，相对传统的教学方法，多媒体的教学方式更具有优越性，它通过图像、视频、图形、音频等手段对音乐知识点的演示和情景的创设，增强了学生的形象性思维和联想性思维，从而调动了学生学习的积极性和主动性，使学生重新喜欢上音乐这门课程。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生喜欢上这门课程，教学质量自然得到提高。
