《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据孩子的天性，多媒体作为现代教学的辅助工具，在设计课件时要围绕教学目的、内容精心制作。目前多媒体在小学数学课堂的运用越来越广泛，下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣
鲁迅先生说过：“兴趣是最好的教师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的白板屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你们知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
二、运用“多媒体”激活学生的思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学的过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如一道思考题：“一座大桥长2400米，一例火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分，这列火车长多少米？学生解答时有困难，我就依靠多媒体做模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3―2400=300（米）。
三、运用“多媒体”增强课堂密度，强化学习动机
课堂教学的时间是十分有限的，学生注意力的集中亦有其规律，借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，会发出一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声，动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲。这样，不但增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
四、利用多媒体，突破教学重点和难点
例如：在教学《三角形的面积计算》时，学生对公式中的除以2往往漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。我在教学此内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过变位移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再说说推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作，欣赏多媒体课件、讨论等多个环节中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来，展示了知识的形成过程。
五、恰当地运用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化
我们都知识，学生对数学知识的掌握、技能的形成，能力的培养以及数学良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。新课标也明确提出：“学生能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的课堂教学，练习主要小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向。
总之，今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，在使用时还必须根据学生的认知规律，心理特点，教学内容，教学任务，学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，更好地为提高课堂效率和帮助学生更好学习数学知识服务。
