试卷讲评课是课堂教学中重要而常见的一种课型。在信息技术教学背景下，笔者通过学习相关文献，并结合试卷讲评课的教学实践，进行总结和反思，尝试探究试卷讲评课的一般教学模式。
试卷讲评课教学模式的构建
规避试卷讲评课中常见的问题，明确试卷讲评课的教学目标 一般情况下，教师通过试卷讲评，可以达到纠正学生错误、规范解题步骤的目的。但是，若把教学目标仅设定于此，就很容易出现“备课不充分”“只重视结果”“一言堂”“没有重点”“课堂效率低”等问题。参照义务教育《数学课程标准》的评价建议，“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”，“评价以课程目标和课程内容为依据”。通过考试，教师获得学生的答卷情况，分析了解到学生数学学习达到的水平和存在的问题，教师再进行总结和反思，从而确定教学方案。因此，教师应结合课标要求及学生的答卷情况来确定教学目标。试卷讲评课的教学目标仍应从“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个方面出发来设计。
做好分析统计工作，对试题归类，确定教学重点，找出教学难点 考试结束后，教师们均能抓紧时间批阅试卷。若要进一步完成详细的分析统计工作，则无形中增加了不少压力。因此，在实际的课后备课活动中，统计工作往往容易被忽视。习题若没有经过统计筛选，对于青年教师而言，教学重点就把握不准。教师若平均用力，学生学得似懂非懂，讲评试卷便成了吃力不讨好的事情。在备课时，除及时批阅试卷外，也可及时对试卷进行统计。若时间充裕的话，可以对每题得分情况进行详细统计，否则可根据改卷情况对个别题目的得分进行统计便可。在进行统计之初，可能工作量会大一些，但长期坚持做下去，统计效率会慢慢提高，统计出来的数据，能直观地反映学生的答卷情况。根据教学经验可知，对于试卷的命题，教师可以参照考试范围及教学课时进行设计。在试卷讲评课上，教师可以尝试根据知识点进行讲评。在教学设计中，先对试题进行归类，归类以知识点为依据。归类后，结合教学目标和统计结果，找出典型的题目，从而确定教学重点和教学难点。在课堂实践中，对知识点进行归类，不但可以更好地建构学生的知识体系，同时也可以培养学生从知识点考查的目的认识题目的设计意图。挑出典型题后，大胆剔除一些试题，可以让课堂更高效。
发挥教师的主导作用，倡导学生积极参与 在传统的试卷讲评课中，教师按顺序讲评，做到面面俱到，生怕某个问题没有讲透。一节课下来，教师讲学生抄，时间很紧凑，甚至还要拖课，教师在教学活动中仍是主角，甚至是独角戏，试卷讲评课反而变得枯燥乏味，最终事倍功半，这和教学目标是相违背的。其实，教师可以用一种平和的心态，来对待学生的答卷问题，这样教学节奏可能会更好。例如，教师把学生的习题过程当成一个试错的过程，即使是错题也可以大做文章。在备课时，教师收集学生典型的错题，并在课堂上展示，可以让学生一起纠错，也可以让当事人纠错，教学内容便丰富了。在课堂活动中，教师也可以增加学生独立思考的时间，多创造学生讲解题、讲思路的机会，为学生搭建交流的平台。这样的教学活动，教师既调动了学生的积极性，又能训练和提升学生分析问题、解决问题的能力，从而充分发挥教师的组织作用和引导作用。
多媒体在试卷讲评课上的使用 与新授课相比，学生似乎偏爱新课多于讲评课。倘若教师能把试卷讲评课也设计得像新课一样有新鲜感，那么教学效率就会明显提高。而要把讲评课上得有新意，那么多媒体的使用便必不可少。教师可以用多媒体软件展示数学问题，展示典型的试题，让试题重现，师生可以共同分析问题、解决问题，强调题目中的关键点，突出重点，指出易错点;展示试题的变式、拓展和概括，感受“万变不离其宗”;用展台展示学生的习题过程、笔记、不同解法等。在实践中，针对不同学生设计不同层次的练习，或设计自编题，尝试让学生接触开放性试题的同时，进一步考查学生对该知识点的理解情况。在课堂上学生及时完成自编题，教师通过展台展示学生的练习并点评，及时巩固所得，充分体现展台的优越性。对于个别学生，可课后再进行辅导再练。
结合以上几点，笔者提出试卷讲评课的一种基本教学模式：及时批阅，统计分析;对试题进行归类并筛选，确定教学重难点;引导生共同分析试卷，指出考查重点，找出易错点，讲思路;再变式拓展;及时反思，练习再验;个别辅导。
试卷讲评课的教学反思
在这种教学模式下，笔者先尝试开了一堂公开课，并在之后的试卷讲评课上做了延续。通过尝试和改革，笔者反思得到：对于一份试卷，在教学设计时，教师应认真思考“为什么讲”“讲什么”“如何讲”等问题。为了实现课堂的有效性，教师不可多讲，学生不可只抄。因此，课堂上应该多留一些时间，教师只是引导，让学生多思考。虽然试题经过筛选，讲评的题目看似不多，但试题经过“一题多问，一题多解，一题多变，众题归一”的处理，课堂容量却很大。总之，试卷的讲评要面向全体学生，要把知识讲透讲活，还要让学生真正经历分析问题、解决问题的过程，最终养成良好的数学学习习惯。