【摘 要】近年来多媒体辅助外语教学已经成为大学英语教学的主潮流，本文以此为背景，介绍了交互式多媒体大学英语教学模式这一新型教学模式的内涵。通过其与常规教学模式的对比，分析说明了交互式多媒体教学模式在发挥学生主体性方面的优势，希望此发现有助于促进大学英语教学模式的改革。
【关键词】交互式多媒体大学英语教学模式;内涵;优势
0 引言
1 交互式多媒体教学模式理论依据
2 交互式多媒体大学英语教学模式的主要内涵及优势
多媒体辅助外语教学是指通过各种多媒体和技术的综合利用，对外语教育学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到外语教学与学习的最优化（何高大，2007）。任何课堂教学活动都是师生教与学的互动性过程，而交互式多媒体教学就是一种在多媒体辅助教学的基础上，使得交互性得到最大发挥的一种教学形式。它可以充分把计算机网络技术的高容量信息与多模态的信息展示应用到外语教学课堂中来，提供一切可以提供的机会为实现师生交互，生生交互和人机交互创造条件，在有限的课堂时间里，优化时间分配，为学生提供大量的语言输出机会，以达到教学目的而进行的各种教学元素的优化整合。如：运用生动的视频或图片来呈现教学信息，给与练习话题，提供学生对此话题进行演讲练习的机会，既能复习所学知识，又能练习语言输出能力;强调语言环境的创设，主张运用拟真环境来进行即时练习，有效提高学生知识的实际应用能力;运用高科技的程序软件来进行数理分析，找出学生实际语言输出能力得到切实提高的条件，以寻求最佳教学方案等。
在常规教学模式即非多媒体教学模式下，教师在课堂中占据着主导地位。教师的天职是传授知识，而学生的任务是记忆知识，通常传统教学模式被称之为“填鸭式”教学模式。教师一味的灌输，学生只是被动的接受，记忆。这种教学模式缺乏师生互动，忽视了学生学习的自主性和差异性，不利于学生对英语知识的实际运用，仅停留在“哑巴”英语，“聋子”英语的层面，不符合现代社会对英语学习者能力的要求。
相对于常规教学模式，交互式多媒体大学英语教学模式可以使教师通过校园局域网，得到学生对教学关注度的实时反馈，增加师生间的联系互动;能够通过人机交互有效实现师生交互和生生交互。此外，它还具有扩展和综合处理信息的能力，可以使学生更具体、更直观、更深入的理解教学内容。再者，它具有是集成性和交互性等特点。集成性指交互式多媒体教学模式能够把类型多样的多媒体形式有机地组织，如文本、图像、图形、声音、动画、视频等用来呈现教学内容，以实现“声、文、图、像”一体化效果，使教学更生动、更形象、更真实，从而激发学生学习的自主性和积极性。在这种教学输入充足的交互式多媒体下，教师可以依靠多媒体技术，实施与之相匹配的教学输出。这种结合了交互式多媒体教学模式集成性特点的的教学活动能够更有效地提高学生的学习效率。交互性则是交互式多媒体教学模式最主要的特点，是交互式多媒体教学模式可实现师生交互，生生交互和人机交互的原因。教学中，教师可以通过交互式多媒体设备，与学生实现资源共享;学生可以通过计算机实现生生间的交流与互动;在学生有疑惑时，通过电子呼叫，可实现师生间答疑互动。在交互式多媒体教学模式这种相对和谐、平等、宽松的课堂氛围下，有利于学生积极主动性的发挥，更有利于以学生为中心的课堂的构建。
3 结束语
综上述可知，交互式多媒体教学不仅能够为教学创造更为丰富有效的学习环境，促进教师进一步激发学生在学习过程中的主动性的发挥，培养学生思维创造力和个性差异，锻炼学生的实际操作能力，指导学生个性化的学习与发展;而且能够有效地调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动性，符合《要求》中对大学生英语学习的期望，符合社会对应用型人才的需求。总而言之，教师应切实认识到交互式多媒体大学英语教学模式的优势，在师生角色发生转变的前提下，充分运用交互式多媒体教学的集成性和交互性等特点，积极创设拟真语言环境，精心设计能有效促进学生主体性发展的教学活动，着眼于培养学生在与环境交互的同时实际语言的输出能力等，并将这一培养目标落实到各项教学活动之中，通过交互式多媒体教学活动影响学生语言能力的发展。
【参考文献】
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