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[论文关键词]互动式教学 大学英语 应用
[论文摘要]互动式教学的最终目的不是单纯地提高语言能力或交际能力，而是提高英语学习者的综合能力，尤其是交互能力，它试图解释语言的创造性本质。从根本上说，交际起源于交互，言语交互的内涵是接受和表达信息。在外语教学中，想要促进双向交流，就应激发与保持学生积极参与交互活动的兴趣。
互动式英语教学是基于语言学和心理学最新理论的一种新型、实用的教学方法。作为一种新型的教学方法，它吸收了多种教学方法的优点，改变了学生学习的被动局面，不仅增强了其参与意识，调动了学生英语学习的积极性，还培养了英语学习能力，强化了英语应用及交流能力，在更短的时间内更有效地完成了培养有实际能力的学生的任务。
一、互动式教学法的内涵、特点及功能
首先，我们先对这一关键词中的互动下一个定义：互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。具体到课堂教学上，互动是指教师与学生之间在教学活动中所产生的相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。互动式教学法即为在教学活动中教师与学生都应积极参与其中的一种教学方法。在这一教学法中，教师与学生的角色都是不容忽视的。教师与学生双方都需要发挥主观能动性，创造和谐的课堂氛围，以达到良好的教学效果。互动式教学一个显著的特点就是教师的主导性与学生的主动性贯穿于整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程，学生是课堂活动的积极参与者。这种教学方式有助于师生交流，学生学习效果反馈及时，有助于活跃课堂气氛，降低学生课堂学习的焦虑感，锻炼学生思维，提高学生英语学习的综合能力。互动式英语教学具有调动学生参与教学的积极性；注重学生创新精神的培养；营造良好的互动环境的功能。
二、互动式教学法在大学英语教学中的应用
互动式教学的关键在于打破了传统英语教学的古板和沉闷，注重了语言学习过程的双向性、互动性、交际性、情感性，强调了过程与结果并重，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言和运用语言的目的。
1.选择适当的教学内容丰富学生视野
互动英语教学要选择好合适的教材，这样才能顺利、有效地实现教学的互动。适合于互动课堂的英语教材应该是给学生提供真实的语言情景的材料，这些材料应该是形式丰富多彩，能够满足学生用于小组或其他趣味活动中角色扮演、游戏、辩论等的需要。在选择教学内容时，我们从学生的实际情况出发，优先考虑语言难度适中、内容新颖、对学生有实际指导意义的材料。教学材料难易要适当，不能过难，也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的好吃”，为使每个学生都能跳起来摘果子，就得准备各种各样的“果子”。这样可使每个学生都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。不仅如此，我们还根据在每一学期期末进行的学生问卷调查的结果对教学内容不断地进行修改，力争与时俱进，确保语言学习与现实生活紧密联系。在以学生为中心的交互式教学中，教师提前布置下一周的英语课主题，学生在课下围绕这一主题搜集相关资料并将其上载网络。课上教师首先以视听方式引出主题，然后组织学生根据自己搜集的资料进行小组讨论和班级讨论，作报告，或展开辩论；课后学生将讨论的内容写成摘要或学生就某一主题写一篇符合一定体裁的英语文章。
2.优化英语学习环境
环境是指英语输入和输出的外部条件，包括物质环境、情境和语境。优化英语学习环境，就是从学生的认识水平、思想状况、英语基础、学习内容和学习要求等方面进行周密思考，利用和改善现有的环境，创造适合的环境，使学生能够参与交际，乐于参与交际并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
3.营造浓郁的外语教学氛围
让学生们感受语言的魅力，使其“心动”。外语教师的教态要大方、自然、富有异国情调，发音要尽量纯正、地道，人物的言谈举止，一颦一笑，要尽量模拟到位，从而让学生感受到语言是活的、富有生命力的。外语教师要把外语课堂变成交际的大舞台，充分利用直观教具和现代化的教学媒体创设直觉、视觉感应良好、易于模拟、理解的交际场景。语言是文化的载体，外语教学要时时将课本中的文化背景知识渗透到课堂教学中，学生们体验到异国文化确实带给他们新鲜、有趣、刺激的感应，于是他们渴望了解外面的世界。教师可因势利导告诉学生希腊文明、爱琴文明源自欧洲，神奇的玛雅文化源自美洲，音乐之乡在奥地利，剑桥大学、哈佛大学是留学、寻梦的理想之地。外语是帮助他们了解外国文化的最好工具，掌握了它可以融入更为广阔的世界。语言的魅力源自文化，学生们如果对外语产生了浓厚的兴趣，强大的内驱力便会促使他们更加积极、主动地学习。
4.充分发挥教师的作用
互动式教学法对任课教师提出了更高的要求。教师既是知识的传播者，又是教学活动的策划者和主持人，教师的主导作用效果如何直接影响着互动式教学法的实施。英语任课教师不仅要有扎实的专业知识，而且听说功夫要过硬，英语交际水平要高。为避免课堂上的尴尬，教师应以一种职业使命，广泛涉猎各领域，扩展视野，提升素养，润泽心灵，开发才艺，将知识的火花与思想的灵犀有机地植入课堂，注入常新的活力。互动式教学课堂组织性更强，涉及的知识面更广，教学的灵活性更大。英语的教学内容相对比较深奥、枯燥，课堂容易死板、沉闷，作为教师，要时刻注意课堂气氛的调节。当集中讲授时，可以通过设疑问以调动学生主动思考或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以调动学生情绪，驱散疲劳。教师应随时了解学生的学习情况，随时注意学生在课堂上的表现和状态，以及时总结和调整教学方法，有效地组织学生的学习，坚持教师主导和学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。更多地引导、点拨、激发学生的内在学习动力，注重培养学生思维上的批判性、独立性和创新性。教师还应具备良好的创新思维能力、即兴发挥和随机应变能力，针对课堂具体情况和学生的反映、情感倾向等，临场随机应变、操纵把握。
参考文献： [2]苏屹峰，皮小燕，张域.大学英语互动教学模式探析.湖北师范学院学报，2006，
（2）：116.
