为了满足高中生物的教学需要，进行趣味化教学体系的健全是必要的.高中生物是一种自然类的学科，通过对其他学科的比较，该课程比较抽象，很多学生因为他的抽象性，而不喜欢上生物课.如何让学生更加喜欢上生物课呢，这就需要进行生物课堂教学趣味性的提升，也就是进行学生学习兴趣的激发.所谓的趣味性教学就是充分地调动学生的学习积极性，进行课堂气氛的调动，这就需要保证教学方法的灵活性，从而引起学生的注意及其兴趣.下面，笔者列出了五种趣味性教学模式的具体应用，从而保证良好教学效果的提升.
一、教师正确的教学方式及其语言方式
趣味性教学体系的第一个模式，就是进行教师趣味性教学模式的改善，这包括了趣味性的教学方式及其语言方式，这两者是相通的，其强调以教师为主导，学生为主体的教学方式，以激发学生学习兴趣为根本目的.这里有一个具体案例，就是进行课堂抢答式教学，让学生在比赛中进行学习，毕竟很多高中生都是存在争强好胜心理的，借助这个心理，进行学生兴趣的激发.笔者经过一段时间的课堂抢答积分教学，将学生进行自然分组.在课堂教学过程中，每组进行轮流回答及其抢答，答对的组进行记分，再进行每组得分结果的公布.这种趣味性教学模式，也可以应用到教学语言中，以教学语言进行学生的吸引.这样就避免了刻板的教学效应，在该教学模式中，如果学生在我的课堂上昏睡，我会继续激情的教学：“你们是祖国的花朵，但是花朵缺乏了植物生长素，你们这种状态就像是欣欣向荣的植物缺乏了生长素.同学们要做继续生长的向日葵呢，还是要做缺乏生长素的植物呢.”学生听到我这样的幽默语言，基本上是很愉悦的，那种比较压抑的气氛就开始消失了.有时候学生过于积极，课堂就是吵吵闹闹的.这个时候我会对学生们说：“同学们就像是加酶过量的系统，反应太激烈，如果同学们继续保持过强的化学反应，老师可要改变反应条件了.”在这种情况下，同学们会改善其过于积极的态度，认真的听课.
二、高中生物课外知识讲授趣味性原则的掌握
1.在笔者的课堂生物教学过程中，我特别重视课外知识的穿插传授.根据笔者的观察，高中生普遍对于生物武器、大流感等话题感兴趣，我就经常穿插一些欧洲中世纪天花、鼠疫等的爆发情况，通过对这种联系实际气氛的营造，学生会得到一种良好的生物学知识学习环境.这也符合了高中生物人教版课本的内容编排目标，让现实与实践相结合.由于生物课程的自身特点，其更新换代是比较快的，为了让学生学到更为有效性的知识，我经常进行相关生物知识的网络查询，进行当下生物学最新成果、观念等的阅读，再进行新教材内容知识的结合.比如当下流行的转基因生物，像是转基因玉米、大豆，转基因食用肉等，让学生了解到生物与社会的关系.在这种课堂气氛的引导下，学生非常喜欢谈论生物的现实性话题.
2.在生物教学过程中，教师要保证课外知识是有趣的，有意思的，让抽象、枯燥的生物知识形象化，基本上，高中生都是喜欢听故事的，教师要抓住学生的这一心理，寓教于乐.比如在进行选修三《现代生物科技专题》的生物安全性与伦理性章节时，笔者会拿出爱因斯坦制作原子弹的故事，进行生物安全性知识的教学.又如在进行必修二《遗传与进化》的第三章基因的本质教学时，我会拿出英国的皇族病传统来进行教学.历史上血友病最出名的女皇帝，就是英国的维多利亚女皇.在我的课堂上，我会根据实际情况，进行课前5分钟轮流讲故事，这些故事可以是有关生物学的奇闻异事，或者是笑话都可以，只要故事的内容和生物相关联，这种教学模式的实行大大提升了课堂教学的趣味性.
三、高中生物实践理论知识的生活化教学
在高中生物教学过程中，进行实践性教学模式的应用是必要的，最关键的是实践性教学模式必须保持趣味性，从而有效提升学生的热情，让学生不仅有兴趣听，也愿意学习.比如在进行必修二《遗传与进化》的现代生物进化理论教学中，笔者会穿插一些生活环境类的问题，比如水华的出现，入侵物种与环境的关系等.在必修二《遗传与进化》的基因突变章节中，笔者会着重进行转基因食品等的分析，做好学生的学习引导工作，我也会针对基因工程章节的相关知识，进行注射DNA攻克疾病的案例分析，让学生充分的了解到高中生物理论知识的实践性.在上述教学的过程中，教师要注意这些实践理论知识的传授，必须要生活化，除了这个特点，也要保证其趣味化，用好玩，有意思的案例，进行实践理论知识的传授，这样学生就能够更好的进行学习，将会让学生了解到高中生物理论知识的实践性及其学习的必要性.
四、让语文艺术走进生物课堂
在长期的教学实践中，笔者经过总结，发现生物学科是抽象性的学科，那么能不能将形象性的学科与抽象性学科进行结合呢？经过我的探索，可以将语文艺术进行高中生物教学的结合，首先语文学科是比较形象化的，配合生物课堂的严谨性、科学化，更有利于提升教学的趣味性.所以在我的课堂上，进行引用一些诗词、俗语等进行教学趣味性的提升.比如在必修一《细胞能量供应与利用》章节中，笔者会进行“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等名句的引用，进行植物光合作用的分析.又如引用“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子，各个不同”等进行必修课程的遗传及其变异章节知识的分析.在进行生态系统稳定性知识的传授过程中，我会给出“野火烧不尽，春风吹又生”的例子，让学生了解到生态系统的恢复力稳定性，通过对这些名句的应用，学生更易于接受相关的知识.
五、借助外物，愉悦化教学
除了上述的那四种趣味化教学模式，进行外物的借用也是必要的，高中生物课堂的教学外物，就是多媒体、实物、实验等辅助教学方式，从而提升教学的直观性，保证生物特性、生活环境、生理结构等的具体化，这样就能够提升日常教学的趣味性，展现学生用肉眼看不到的生物微观结果，将抽象的内容具体化.比如在进行必修一《细胞的生命历程》的教学中，笔者制作了一系列的细胞分裂动态情况视频，在上课时对学生进行展示，让学生牢固的掌握细胞分裂的顺序及其变化情况，这种教学模式的应用，保证了教学的直观化，让学生对细胞的增值及其相关变化，有了更为透彻的认识，有利于学生增强记忆，保证良好的课堂教学效益.又如在必修三《人体的内环境与稳态》教学中，教师可以进行多媒体设备的应用，进行不同组织的图片展示，这些图片可以是动态的图片，比如组织细胞、淋巴管、组织液等，按照组织液及其淋巴的形成顺序进行教学，要做好淋巴、血浆、组织液等的成分差别分析工作，从而提升学生对于知识的理解及其巩固，保证学生注意力、观察力及其思考能力的提升.又如在《酶的特性》章节教学中，教师可以进行演示试验视频的植入，进行酶的高效性特点的讲解，保证其良好的效果，让学生更好的了解到酶的作用及其本质，更好的了解酶的特性，从而提升学生了解酶、认识酶、观察酶的兴趣，进而满足实际教学的需要.
在高中生物趣味化教学体系的五种模式的应用过程中，不需要进行单一教学模式的应用，可以根据需要，进行五种趣味式教学模式的协调，从而满足实际生物教学的需要，这需要引起教师的重视，这些教学模式的应用都需要教师具备良好的教学素质及其新型的教学观念，这对传统性的生物教学模型提出了挑战，需要引起传统生物教学者的重视，关注新型的生物学知识，保证新型生物学教学体系的健全，实现其内部各个环节的协调.
