摘 要：高中生物教学是一门重要的课程，教师应教会学生自主获取知识的方法和技能，通过探究学习培养学生树立科学的价值观，使学生形成创新意识，提高创新能力。在新课程背景下，教师应如何进行高中生物教学呢，本文就这一问题展开了分析。
关键词：新课改；高中生物教学；探究学习；创新意识
高中生物教学在整个高中教学中占有很大的比例，其对培养学生的探究能力、创新能力等具有很大的意义。高中生物教师应主动引导学生参加探究学习活动，增强学生的自主学习意识，使学生在探究学习中不断提高创新能力。探究性学习也正是素质教育所倡导的，在教学过程中不断的落实成为实现素质教育的重要途径。现结合教学经验谈谈新课改下高中生物教学的体会。
一、教师应备好课，密切关注学生
在教学之前教师应确定探究思路，首先要明确教学目标，确定教学内容，然后研究学生的思维及认知基础，密切关注学生，尊重学生的主体地位，从而学生的角度设计教学问题，寻求探究点并设计好整个探究过程。
在教学过程中，教师始终发挥的是引导、组织、参与的作用，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作，为此我们必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。
二、精心设计导入课，诱发学生的学习兴趣
要想上好一堂生物课，教师首先应设计好导入环节，新课的导入设计是整堂课的关键。探究性教学的导入设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。例如，在学习“性别决定”之前，我们可以提出这样的探究性导课：“为什么人类的性别比总是接近于1∶1？”在学习“伴性遗传”时，我一般都会绘声绘色地讲述道尔顿症的发现史，学生都非常的安静地听，在结尾时我都会及时提出探究性问题“道尔顿和他的兄弟的色盲基因是来自他们的父亲还是母亲呢？”真是一石激起千层浪，同学们讨论开来，有的说是来自父亲，因为母亲不是色盲，有的说来自母亲……此时学生们急于知道答案，求知欲倍增，促使学生在好奇和思考中获得知识，并且记忆深刻。
三、创设问题情境，活化学生思维
在生物教学中教师应努力为学生创建问题情境，增强学生的提问意识，正如陶行知所言“发明千千万万，起点是一问”。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。著名的物理学家李政道也说过：要教学生“学问”，必须首先从教学生学会“发问”开始，没有自己的问题，就永远没有发展和前途，因为“问题”能使学生在心理上感到茫然，从而产生认知冲动，促使学生积极思考，所以“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。基于这些原因，我十分鼓励学生在预习新课、学习新课，课外阅读和实验观察等环节中努力做到“三多”，即多发现问题、多提出问题、多思考问题。经过一段时间的锻炼，学生逐渐从没有问“问题”的习惯中走出来，慢慢地能够发现一些问题，到现在几乎每学习一个新知识，他们都能提出很多问题。通过创设问题情境，以境引疑，以境诱思，活化学生的思维，增强了学生的创新意识及问题意识，使学生在问题中增长知识。
四、加强实验教学，培养学生探究能力
人们在认识和研究某种物质，或是验证某一理论时常用的一种科学方法就是做实验，通过实验来得到真理。而生物学又是一门以实验为基础的自然科学，让学生参与到实验中来，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的动手能力，更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学态度。高二新教材中的实验内容较多，这就为在实验中落实探究性学习提供了良好的条件。例：在进行“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验的前一天，先让学生根据已有的理论知识讨论该实验中应如何注意材料的选择和处理。当然除了让学生学会选择和处理实验材料外，还可以从学会分析实验结果、学会撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等方面着手来实现“探究性学习”。这样学生通过主动学习与探索，更好地理解了知识，获得了学问。认识到学习科学要有严肃的科学态度，而且学生通过实验探索，提高了利用科学的研究方法来探究解决问题的能力。
五、教给学生科学的探究方法，享受探究成果的喜悦
探究教学的关键是在教学中通过一定的手段促使学生通过探究获得知识；通过探究学会如何解决问题；通过探究正确表达自己的观念；通过探究培养自己的基本实验技能；通过“亲历”探究过程享受成功的骄傲和失败的教训，特别是通过科学发现史的教学享受科学家发现问题、思考问题、合理结论的过程，完善自己的科学探究方法。如在进行“DNA是主要遗传物质”一节的教学中，教师通过引导学生设计系列实验、合理进行实验结果预测、与科学家们探究过程的比较等途径，让学生感觉到我也是“科学家”，激发学生学习的欲望、纠正学生科学探究方法的不足，从而获得更好的方法和经验。教师在教学中指导学生学会科学的探究，并找到适合自己学习的方法，从而在探究中尝到成功的喜悦，更进一步激发了探究的积极性与主动性。
总之，在高中生物教学中，教师应紧跟课改步伐，改变传统的教学观念，在教学中以学生的学习为主体，勤于钻研，敢于创新，倡导探究性教学，充分发挥自己的教学艺术，并且合理引导学生通过自己主动的钻研；努力为学生创设探究情境，激发学生的探究兴趣，从而在整体上提高学生的生物科学素养。
参考文献：
[2] 冯金梅.高中生物教学中探究性教学方法初探[J].中小学教育，2011（3）
