摘 要：新课程改革的目标是让课堂更高效，同时减轻学生压力。要让学生学得轻松，又要让学生各个方面都要发展好，物理教师一定要结合自身经验构建一个高效学习课堂。随着新课程改革的不断普及和深入人心，物理高效课堂的构建刻不容缓。文章结合国家教育机构人员的研究和多数教师的教学经验，从初中高效课堂教学的实施环节出发，探索一套适合新课程标准标准的课堂教学方式。
关键词：初中物理；高效课堂；新课程改革
随着社会的进步和教育模式的改革，传统教学和现代教学无可避免地有观念和实践上的一些冲突。教师作为传教者，传播知识、培养教育学生的主要方式是课堂教学，教学时学生的学习情况和掌握情况直接影响着教学质量的好坏。面对新的教育形式和社会现状，教师应整理出一套适合新课程标准初中物理教学的方案。
一、当前初中物理课堂教学尚待解决的问题
（一）课堂教学效果差强人意
传统教学课堂上限制了学生发言，表达自己的观点，教师一味地灌输，这种方式导致学生只学到了皮毛。教学内容只注重基本上要求学生掌握的东西，而不关心对学生德、智、体、美、劳的发展，为了给学生灌输全部知识而忽略了学生的主动学习知识的能力和方法创新的能力。影响课堂教学效果的因素很多，既有教师和学生相处情感的人文因素，又有学校规定的教学目标和教师的教学方式，教育界只有抓住其中非常重要的东西，给教师和学生的交往搭建平台，教学目标合理设置，不要盲目追求教学效果而误了无数孩子的美好前途。学校也应和家长合作，为莘莘学子打造良好的学习平台，为教育做出自己的一份努力
（二）民主、平等、和谐的师生关系有待提高和完善
一些教师认为师生之间有不可逾越的鸿沟，师生关系十分僵化，课堂气氛也十分紧张。甚至有的教师为了惩罚那些上课不认真的学生，特意挑一些困难的问题问他，其目的并不是让他认真听课，而是想在无数学生面前羞辱他。学生上课不认真，教师想给他一点警示，这本无可厚非，但教师也要考虑这种“警示”是否会对学生的伤害呢？要构建一个高效的课堂，应当做到学生的文化水平和素质水平同步提高。
（三）提前预习和课后复习的引导不到位
一节高效率的课，它是开始于课程开始前的几天，但永远没有终点。学生有没有养成课前预习课后复习的习惯直接影响其在求学生涯的道路上是否遭遇坎坷。学生没有进行课前预习，这就给教学质量打了折扣。所以要学生要能够最大限度地掌握课堂的全部知识，必须要进行好课前预习。
二、创造初中物理高效课堂的方法
（一）营造平等和谐的学习环境
有关组织研究表明：“学生在没有烦恼，没有压力的环境中学习效率非常高，记忆力是平时的几倍，注意力也容易集中，思维活跃，是学习任何知识的最佳状态；相反地，在一个缺乏趣味，自身存在感低的环境中，会思维堵塞，感觉做什么都有气无力，缺乏活力。”教师在课堂上不要板着脸，而是应该用亲切的笑脸，和谐的话语让学生感觉就像和家人在一起一样，非常温馨，毫无恐惧和害怕的情绪，做到让学生想说什么就说什么，不管是对教师的看法还是对同学的意见，直接就开口说。这样教师和学生都站在同一阵营一起谈天说地，像朋友一样，营造一个和谐的学习环境。
（二）加强初中物理的提前预习和课后复习的引导
学生在物理课前提前预习能节省出大量的教学时间，有利于教师全方位的教学和拓展，有利于让学生知道自身优缺点，培养学生好的学习习惯，增强对初中物理的兴趣。对此有几点建议供教师参考。第一，提前给学生讲下节课要上的内容，让学生提前做好准备。第二，让学生记录在预习相关内容时遇到的难点并作下相应的预习笔记，这样上课时就可以认真听教师讲解相关的难点。第三，教师要认真监督学生的课前预习情况，检查预习笔记和提问相关的问题，坚决打击相互抄袭的现象。第四，对学得好的同学及时进行鼓励和表扬，哪怕只是见面的一个肯定的微笑，学生也会觉得这是教师对他的关心，他并不是一个无人关心的人，也不是一个人在战斗。第五，适当把课堂交出来留给学生展示自己的学习成果，比如一个有意义的ppt，一幅有趣的画，甚至是他要带给学生的一首歌，这有利于他充分认识自己，对其下次的努力有指向作用。第六，及时鼓励表现优秀的同学和值得表扬的事，让他知道他在学校的表现是由大家一起监督的。第七，不定期抽查前面内容的巩固情况，给他们复习的动力。
（三）做到教师为辅，学生为主
学生是学习的主人，一切有关教学的活动都要和学生的自身利益息息相关，教师和学校只是指路人和提供学习的地方，不能主次颠倒，乱了章纪；学生能提高知识面，素质修养，成为社会有用的人是课堂教学追求的终极目标，注重学生的个性发展和独立自主的能力。在教学过程中，教师要密切关注学生的思考的过程、体验的过程，及时为学生解答这过程中的种种疑惑。
总之，初中物理高效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学目标，是一种为国家和社会培养优秀人才的方法。在今后的课堂教学中，我们要将新课程改革和高效课堂紧密地联系起来，从学生自身出发，从教育界的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效、和谐的基础上。
