雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，作为一名数学教师，一堂课后应该给学生留下什么?是印象，还是体验?是知识、还是能力?是情感，还是这个问题一直萦绕在我的脑海，长久以来我都在思考:怎样才是高效的课堂呢?高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于学会、会学、乐学、创学。高效课堂是在追求三维目标，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面。我心中的高效课堂又是怎样的呢?下面我谈谈自己的一些看法。
一、营造民主化教学氛围，为学生插上想飞的翅膀
高效课堂被誉为:知识的超市、生命的狂欢。高效课堂一切以学生为中心、以快乐为根本。课堂上，教师应走近学生，进而走进学生，摸准他们的脉搏，拨响每个学生心中的那根独特的琴弦。我在教学亿以内数的读写时，先请学生写出不同的八位数，通过交流，让学生尝试把写出来的八位数进行分类。有分成两类的:数中有0的和数中没0的。有分成四类的:数中没0的，数中间有0的，数末尾有0的，数中间末尾都有0的。在学生描述分类理山的基础上，我引导学生读这些八位数，并让他们边读边想:这些数是怎么读的?然后让学生把各自的发现在小组间交流，用自己的语言概括出亿以内数的读写方法。在认数的过程中，教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在随风潜入夜，润物细无声的过程中，获得成功的体验，享受学习的快乐。
二、导学案，给学生一片自由的天空
现代教育家叶圣陶先生指出:教任何课，最终为了不需要教，目的都在于达到不需要教，假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的认知和熟练的能力。我认为，学案导学就是这样一种方法，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构，从而达到教为了不教的境界。我校学案导学的基本环节是:课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固当堂检测评估课后拓展延伸。在这个流程中教师要做到:第一，认真指导学生使用好学案，在上课前教师要认真批改导学案，通过批改了解学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，再次进行二次备课。第二，用学案导学要通过让学生认真阅读教材文本，做到新知识放手让学生主动思考;重点、难点放手让学生议论;问题放手让学生思考解答;规律放手让学生寻找归纳，知识结构体系放手让学生建构等。总之，教师要在课堂上突显学生的主体地位，培养学生的学力。
三、小组合作学习，让学生展翅高飞
有效的小组合作学习为学生提供了学习数学的时间和空间，为学生创设良好的学习氛围，学生在小组合作交流的过程中，不仅可以明确地表达自己独特的感受、体验和理解，还可以了解和借鉴他人的观点，并在小组合作的过程中相互学习，相互补充，共同提高。比如在教学《按比例分配》时，我出不了这样一道题目:张叔叔、李叔叔和王大伯在家合资办厂，由于他们齐心协力，经营有道，一年下来，除去各种开支，净盈利14万元，那应该怎么分配呢?
在教学中，我采取让学生自己先想一想该如何分配，然后在小组中交流。学生积极性很高，思维活跃。有的小组认为应按人数来分配;有的小组认为应按投资金额来分配;有的小组认为一半按人数分配，另一半按投资金额分配;有的小组认为先留下2万元作为发展基金，再按投资金额来分配;还有的小组认为应按投资协议来分配。通过合作学习，既发现了不同的思考方法、解题思路，又对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，真正摒弃了教师的一言堂、一孔之见，实现了思维与智慧的碰撞，从而实现乐学。
四、捆绑式评价，让学生齐力冲天
我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情，因此要学会和他人合作，取长补短，相携共进，才能获得成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的小组捆绑式评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。小组捆绑式评价的特点在于捆绑，即将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。一荣俱荣，一损俱损让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须捆绑在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标，形成一花独放不是春，百花齐放春满园的互帮互助的局面。
我心中的高效课堂应是情与智的交响。在这里，学生不仅能获得智慧的启迪，更能得到愉悦的体验。这里，有智慧碰撞迸溅的灵感火花，这里有相互交流产生的思维吃跃，这里更有体验探索所带来的心灵愉悦。师生可享受采菊东篱的悠然自得，可体验一览众山小的豪迈激越，更可抒发数风流人物的壮志豪情。
