我们现行使用的英语教材与同学们的日常生活密切相关，教学时注意联系学生的实际，让学生们合作探究，会产生良好的教学效果，提高课堂效率。
而合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争有助于培养学生合作的精神和竟争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
我在复习人教版新目标（Go for it！）九年级Unit1时，采用合作探究的学习方式，让学生在有限的时间内，合作探究，提高了课堂效率。
这节课，我是这样设想的：本节课是一节复习课。主要让学生掌握短语by + doing sth和how to study…？结合我校“高起点、小台阶、快节奏”的教学理念和语言学习的“听、说、读、写，及词、句、段、章”的规律，本节课设计如下：
一、学习目标：
1.掌握语言结构verb + by gerund （动名词）的用法。
2.学会下列句型并能进行口头、笔头操练。
Eg： How do you study …？ I study…by doing sth.
3.学会总结自己和他人的学习方法。
二、根据本单元的内容，在预习中搭设两个小台阶。首先复习本单元重点词组by + doing sth并造句。然后用how to study…？自主编对话。
三、在学习过程中，首先进行听力训练，为后面的对话和阅读搭设小台阶。然后结合自己的实际，看图片练习本单元的重点句式进行对话的快速口头训练，拓展延伸。实现高起点、快节奏的目标。最后进行阅读训练。
四、在巩固练习和拓展练习中，首先练习by + doing sth，然后补充对话，最后进行阅读和写作训练。
教学流程如下：
（一） 写出下列词组并造句。（各2句）（要求背会）
1.通过和朋友一起学习的方式
2.通过听录音的方式
3.通过读课文的方式
4.通过做单词卡的方式
5.通过读杂志/读书的方式
6.通过学语法的方式
7.通过问老师问题的方式
8.通过看英语电影的方式
9.通过写英语日记的方式
10.通过找老师帮助的方式
（ 小组合作完成，快速有效。）
（二）Look at these photos. Then make conversations about“ How to study？”
（Oral English）
Eg： A： Who are they？
B： They are Tan Jing， Li Chunling and Liu Xin.
A： What are they doing？
B： They are asking the teacher questions.
A： How do they study for a test？
B： They study for a test by asking the teacher for help.
大屏幕显示班级同学平时的学习方式，联系学生的实际。因为是自己身边的同学，学生表达起来非常亲切，这让我觉得非常高兴。因为这样的练习，既让学生掌握了英语知识，又丰富了学生们的情感，增强了学生们的学习兴趣，使得枯燥的英语单词和知识点变得让学生更加容易接受起来。产生了良好的教学效果。
（三）练习巩固。
练习题中也主要选一些与学生实际生活联系密切的题。采用合作探究的方法，提高了课堂效率。
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”《英语课程标准》也要求教师从形式上把活动教学作为一种教学手段以活跃课堂气氛，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”我想，在今后的英语教学中，依据《英语课程标准》，采用合作探究的学习方式，提高课堂效率。这样不光会使学生很牢固地掌握英语知识，更会让他们明白，把学习知识与感受生活结合起来，会不断增强他们各方面的能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！
