在学术领域中，数学属于高难度的一门学问。正如罗素所说：“数学是符号加逻辑。”数学综合考查学生严密的逻辑思维能力、联系实际生活、对知识的掌握运用程度。随着学生年龄的增加，数学所研究解决的问题难度逐渐加大，思维深度加深。从这一点来看，数学学习的基础就显得尤为重要，也就是说小学数学需要得到足够的重视。那么，教师要如何丰富课堂，来实现高效教学呢？
一、知识点故事化
数学的学习首先要让学生自己喜欢，学生喜欢数学，才能心甘情愿地深入学习，数学学习就能事半功倍；学生不喜欢数学，教师下再多的苦功夫也等于浪费时间。对于小学生来说，“故事”是一件美好的事物，不论是在生活中还是学习中，小学生总是对各种类型的故事保持着莫大的热情和兴趣。同样，这种思路也可以转移到小学数学的教学实践中，将小学数学教学故事化不失为一种有效的教学方法。尤其是在小学低年级的数学教学中，小学生的年龄更小，耐性也就更差，教师就可以通过将数字、公式等故事化来引导学生逐渐喜欢数学，以提高数学学习的效率。比如，3+4=7就可以演化成这样一个故事：小猴子和小狐狸是好朋友，小猴子有3个苹果，小狐狸有4个苹果，那么小猴子和小狐狸共有多少个苹果？这种故事性的数学题目往往就比单一的问3加4等于多少要更加具有趣味性。
二、数形结合进行教学
在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
三、划分学习小组促进共同学习
教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
四、充分利用多媒体技术
多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学作为基础，教师和学生都要予以重视。传统数学课堂中存在的问题要及时采取多种措施加以改善，创新教学思路和方式，切实提高数学学习效率，构建数学高效课堂。唯有打牢基础知识，才能为数学的进一步学习提供充足的知识储备。
