《英语课程标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。如何改进英语教学方法,有效地实施优化教学,开展素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是当前英语教学中所面临的一个重要任务。本人作为一名英语教师,谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、 明确目的
学习英语,真正的学习主人是学生本身。若学生不愿意学习,那么再高明的老师也是教不会的。因此,作为学生,除了要有自信心,积极去学习外,首先要有明确的学习目的。学习英语的目的到底是什么?是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是,在信息时代和市场高度开放的今天,谁能说英语与自己无关呢?我曾以上洗手间因不懂Women 和Man 而走错的例子、看不懂商店门上的Push、Pull 而闹的笑话等来入手,教育学生,学习英语不仅是学习的要求,更重要的是社会的要求,时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语。
二、 激发兴趣
我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失,将使英语教学事倍功半。而信心的丧失,则意味着心理的死亡!因此,教师在教学的过程中,一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生的自信心。如果仍然用传统教学模式,那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法,学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢?所以要想使学生们学好英语,首先得培养学生们学习英语的兴趣,当然学习的兴趣是由多种因素来调动的。例如,师生关系的和谐融洽,老师关心、爱护、尊重学生,学生们拥护、尊敬、喜爱老师,这种关系对完成教学任务是尤为重要的。此外,一个轻松愉快的学习环境也能使学生兴趣盎然地进行学习,老师在课前做好充分准备,寓教于乐,运用灵活多样的教学方法,教一堂充满情趣的课,让每个学生都能有喜悦和成就感。当然,适当地组织一些活动也是不可缺少的。
三、 指点学法
古人云:“授人以鱼,足解一日之饥;授人以渔,足食终身之鱼。”古人尚且知道传授方法是教育的关键,我们更应该明白在竞争激烈的今天,掌握方法技巧的重要性。作为老师,应该“授之以渔”让其终身受益,要让学生学会独立思考,善于思考,学以致用,学会举一反三,触类旁通。素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。
(1)在英语学习中听、说、读、写应紧密联系、相辅相成、相互依赖。训练有素的听力不仅能有效提高口语的水平,而且有助于培养学生提高运用语言知识和技能的交际能力,要提高学生们的听力水平,就要求学生具有扎实的英语词汇、语法等知识,平时多做听力训练,让学生寻找答题技巧,使学生们做到善于归纳、综合、分析、判断,从记忆材料中找出相关信息,学生们在听力训练应注意要练基础、抓重点、求速度、重技巧。语言是用来交际的,目前口语测试是升学考试的一部分,所以适当地开展口语教学活动是必要的。教师可以选一些主题,让学生围绕主题说一段话,也可以让学生进行对话练习。朗读,可以刺激声带肌肉的发展,并逐步培养标准的语音、语调和情感。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。教师必须经常提醒学生注意这一问题,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语。教学中应注意由浅入深,循序渐进,重视口头表达能力。英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环扣一环地进行训练。学生平时多做限时作文,并且教师应重视批改与讲评。最好采取当面批改的形式,尤其是针对语言错误特别多的差生,因为学生书面表达中的错误也不尽相同。
(2)学会归纳和总结。教师在教学过程中,应善于指导学生归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,便于理解和扩大知识面,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象,这样学习兴趣和效果会日趋提高。在教学中要归纳整理的东西很多,注意要及时有效,符合学生的学习需要。归纳和总结要达到复习巩固并进一步深化学知识的目的,对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用语言的能力。
四、 优化过程
英语教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进。可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。教师应注重培养学生独立学习能力,让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
在课堂教学中落实素质教育,关键是充分调动学生的积极性,使其主动学习,让他们认为学习是一件很开心的事,再也不必为学习而烦恼,从而在班级中形成浓厚的学习英语的气氛。我相信,只要我们在教学中肯动脑,勤思考,精心设计教学流程,营造思维空间,激发学生情感,引导学生主动学习,那么英语将成为学生最喜爱的学科。只有这样,外语教学才有科学性可言,才能提高效率,减轻学生负担,全面提高学生素质,让学生的个性得到健康发展。
