摘要：该篇论文就大一新生的大学英语课堂教学提出几点改革性建议。作为一名英语教师，在认清大一新生英语学习的特点的同时，如何因材施教、有效引导和组织课堂教学，从而更好地培养他们对英语学习的兴趣并开发其自主学习英语的潜能是我们目前亟需解决的问题。
关键词：大学英语；英语课堂；大一新生
新学期伊始，步入大学校门的新生们开始了他们人生中美好的象牙塔阶段。同样地，大学英语的学习也逐渐拉开维幕。对于这些新生们而言，大学英语与高中英语的学习方式、学习目标截然不同。然而，教师要引导他们，首先必须对他们有清楚的认识，然后根据他们的特点，因材施教，培养他们对于英语的学习兴趣，为大学英语的教学奠定良好的基础。
1.大一新生大学英语课堂教学中遇到的问题
1.1 学生英语水平参差不齐
大学英语课程是高校针对非英语专业的学生而设置的公共基础课程。根据学生的学习情况可分为三类：第一类是英语学习基础功较扎实，学习态度认真。他们树立英语四六级或更高的目标，渴望早日达成；第二类是英语学习功底稍微薄弱，动机一般，对这门学科抱有得过且过的态度。他们的目标是“四级万岁”，只要四级通过就万事大吉；第三类是英语基础基本为零，缺乏英语学习动机，对英语学习抱着无所谓的态度甚至是放弃。
高中时期，学习英语的最大且唯一的目的就是在高考中取得理想的分数。因此很大程度上，英语学习取决于对语法掌握的程度、对知识点的巩固以及题海战术。这种灌输式的学习方式无疑会对学生产生一定的负面影响。学生学习英语只是被动地接受单一的文字资料，无法形成全方位立体化的感知。学生缺乏掌握英语听说读写译的运用技能。大部分学生口头表达仅能说出几个不连贯的单词，无法连词成句。同时学生也无法接触运用英语的客观环境，导致他们认为学习英语没有用武之地。种种因素作用之下，学生学习英语的兴趣减弱甚至缺失。
1.3 学生英语自主学习能力较低
高中英语学习完全要依靠教师，学生尚未养成自主学习的习惯。而大学英语的学习主要取决与学生本人，教师只是起引导作用。大学英语每周学时是有限的，与高中相比是非常少的。因此课前需要学生进行预习，课后再加以巩固练习。大部分学生仅仅满足于在课堂上的学习，对课后作业不够重视，草草完成了事。关于英语各种竞赛以及校内举办的英语角等，基本不参加。对于大学英语等级考试投入的精力也较少。
2.大一新生大学英语课堂教学的相应对策
2.1 根据层次，合理规划教学分期目标
针对第一类学生，他们的基础知识相对较扎实，接受能力强，潜力较大等特点，在学好课本知识的基础上，将教材划分为精读、泛读、听说和写作四类，合理安排所学学时，注重培养正确的学习方法、以及英语应用能力。第一学期着重基本功的学习，掌握更多英文知识，扩大相应的阅读量。根据他们的学习效果及发展状况在不同阶段补充相应的口语练习及写作资料。第二学期结合个人的情况准备四级考试，并保证一定的通过率。同时这类学生要注重培养正确的学习心态，要具有踏实和坚持的态度，最终将会学有所成。
针对第二类学生，尤其是英语基础相对薄弱的学生，要按部就班地学习好各学期的英语教材，侧重培养他们的阅读能力，保证课本中的重点知识得以吸收。对于他们，为避免不进则退，基本功依然要重点强化，在原有的水平上获得较大的进步，为以后的考试打好基础。
针对第三类学生，由于他们自身学习动力不足，采取降低起点，多方式多手段地开发他们对英语学习的积极性，帮助他们树立学好英语的自信心，通过多带一、多帮一的形式，在班级中形成较好的英语学习氛围，带动他们去主动接触和学习英语相关内容。
2.2 采用丰富教学方式，激发学生英语学习兴趣
如前所述，高中阶段英语学习主要是死记硬背的填鸭式教育，因此极大地打击了学生学习英语的兴趣和积极性。教师要清楚地认识到兴趣是最好的老师，要不遗余力采取各种方式来吸引学生参与到英语学习之中。
2.2.1 倡导由简入难的学习方式
学习英语要从简处着手，然后拾级而上，逐步培养英语学习的信心和成就感。例如学习一首简单的英文流行歌曲，或是模仿一段轻松的英文电影片段，或是引导学生阅读简易版本的英文读物等，使他们接触并发觉英语并不像想象中的那么难，培养他们的语感，养成良好的阅读习惯，然后逐步转化为兴趣爱好。教师应注意发现和收集学生感兴趣或时下流行的话题作为教学活动的素材， 以创设问题、辩论式、案例式分析等方式切入主题， 同时注重语言表达， 寓教于乐， 使学生在课堂教学中享受到学习英语的乐趣。
2.2.2 营造宽松的课堂氛围
语言的学习需要频繁地互动和交流。课堂上宽松、和谐的学习氛围能够激发学生自由地表达。同时，英语的学习不是严格的对与错的问题，而是在学习中不断减少和纠正错误的问题。教师应该经常采用具有肯定性和激励性的语言去评价每位学生， 例如“你的发音很棒”“回答很准确”“别紧张， 再想想”“别气馁， 继续努力”等， 使学生身心愉悦， 形成积极向上的学习状态和健康心理。
分组或搭档学习可以形成互帮互助的学习氛围。在英语课堂上采取这种方式对于练习对话或分组讨论或小组竞赛等都很有必要。比如每堂课前十分钟要求一对搭档站在讲台前面对大家进行对话表演等，不仅锻炼他们的语言能力和当众发言的勇气，同时也具有趣味性，吸引同学们的注意力。
2.2.3 将英语学习延伸至课外
根据大学英语教学大纲，学生需要充分利用互联网资源进行自主学习。教师应主动向学生提供有用的英语学习网址，建议学生经常浏览观看相关网站，从而接触到书本上没有的知识和信息。
积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应倡导和鼓励学生积极参加形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、戏剧表演等。
3.结语
大学一年级是大学英语教学的基础和关键阶段。如何培养大一新生的学习兴趣，提高学生英文学习和应用能力一直是大学英语教学改革的重点。作为大英教学的一份子，我们应该积极探索，出谋划策，为大学英语的教学改革贡献出自己的一份力量。
（作者单位：三亚学院旅业管理分院）
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