随着全球化脚步的逐步加快，中国的国际地位与日俱增，选择学习汉语的人也越来越多，为了能够更好的激发学习者学习汉语的热情，让汉语的学习者更好更快的达到他们学习的目的，对外汉语的教师们都在不断打破常规，尝试新的教学手段和新的教学方法，笔者认为将中文歌曲加入到对外汉语教学的课堂是一种既有趣又实用并有一定效果的对外汉语教学方法。中文歌曲的引入能够在汉语教学的基础课堂之外，发挥辅助学习的作用，更好的激发学生学习的兴趣并提高学习效率。
一. 语言学理论
首先，对外汉语的教学将汉语课堂分成这样四个部分：语音，词汇，语法以及汉字的教学。因为汉字教学和本文关系不大，所以不多研究。
语音教学方面，汉语中存在的一些发音，在他们的母语中是没有的或者说是即使有但是读音却不相同，这对于大多数的汉语学习者来说，是最不容易掌握的，也是最初开始容易产生偏误的环节。而针对语音方面，最有效的教学方法就是让学生多听，多练，多模仿，多分辨。而这样的反复操练，尽管能让学生的水平慢慢提高，但是在练习过程中难免会产生一些厌倦烦躁心理，而语音的教学，则是影响整体汉语教学的关键，所以，在语音教学方法的使用上，教师运用方法的选择就尤为重要。
词汇的教学方面，要求语言学习者掌握规定数量的词汇之后能满足语言交际的最终目的，因为汉语是语素文字，词语由相关联的语素组成，而词汇的意思又是其所组成的语素相联系所得到的意思，这一点容易理解，但是难点也同样存在，因为汉语中有许多固定搭配，比如成语，俗语等等，这种特殊的词汇有着自己所表达的典故，我们无法将其改变，而外国的学习者因为对中国的历史了解不够充分以及各个国家所处的自身文化的多样性，所以这对于这种词汇的教学也形成了一定的困难。
语法的教学方面，在如何能够更好的让汉语学习者掌握基础语法的教学方面也有所分歧，一方面，是通过不断实践给学生归纳出汉语语法的规律，另一方面就是直接向学生传达“汉语语法的公式”，两方面哪一方面对汉语学习者更佳有效，值得进一步研究讨论。而因为汉语学习者的目的不同，所以我们也要具体问题具体分析，通过使用不同的教学方法来有针对性教学并且不断调整。但是毋庸置疑的是，语法的教学在汉语教学中的重要性是不容忽视的。
二. 音乐学理论
音乐和语言都是一种媒介，用来表达文化和感情。当语言在表达文化和感情显得苍白无力的时候，音乐的表达则更佳富有感染力和感召力。
我们在说话时，语言所传递的意思由几个要素共同完成，分别是：音质，音高，音长，词汇，句法，结构等等。而音乐作为另一种形式的“语言”，在所有的音乐交流和表达的过程中，通过与语言相近似的音符的高低，旋律的形态以及音色的转变，节奏的快慢来区分出它所表达的意思和感情。由此我们不难发现，音乐和语言之间的近似的规律，如果把音乐与语言的教学相结合，我相信会存在着一定的积极作用。同时，在很多的歌曲内容中，我们也不难发现，每一首歌的歌词都是一篇优美的文学作品，由于歌曲的风格曲调不同，所表达的感情也不同，有些直接对文学作品进行重新谱曲填词，有些直接借用古风诗词歌赋，而歌曲的内容涵盖了生活中的各个方面，相比于直接的文字书写，歌曲更偏重于用优美的旋律将其表达诉说出来。
同时，在一些被嵌入进旋律中的文学作品中，我们可以从满足歌词的条件的作品中发现，句尾押韵这一点在这些作品中体现也尤为突出。而对一些韵尾掌握不大好的学生来说，运用歌曲的学习方法会对他们的学习起到积极的辅助作用。
三. 语言，音乐与文化的关系
语言和音乐还有一个共同的载体――文化。语言是文化的重要的组成部分，语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体，语言和文化二者不可分割。
音乐和文化之间的关系也是密不可分的，文化寓于音乐之中，而音乐又无时无刻不反映着我们生活中的文化现象。
从语言和文化的关系中，我们可以得出，语言和文化相互依存，对汉语的文化了解越多，越有利于语言交际能力的培养和提高。而歌曲作为文化的重要组成部分，也在一定程度上反映出了语言的文化特点。比如，在民族歌曲 “辣妹子”中，“辣妹子从来辣不怕，辣妹子生性不怕辣，辣妹子待人热辣辣，抓一把辣椒会说话。”从歌词中生动形象的反映出了中国南方的四川，重庆，湖南等地区的女性爱吃辣，能吃辣的特点。又如，“掀起你的盖头来”“敖包相会”等等，这些带有浓郁地方气息特色的民族歌曲，生动的展现中华五十六个民族的多姿多彩。因此在学习中文歌曲的过程中，不仅仅是学习汉语这种语言的过程，还是了解中国的乐曲风格，音乐特点的过程，更是一个了解中国的地理历史文化，人民生活，民风习俗的直接的方式。
同时，在一些歌曲中有其独特的意境情景，而对外汉语教学的目的在于培养学生用汉语交际的能力，而交际往往在一定的情景中进行，所以将歌曲情景与语言的学习相结合的这种情景教学法对培养学生的交际能力方面也起到一定的促进作用。比如，在歌曲“又见炊烟”歌词中 “又见炊烟升起，暮色罩大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里，夕阳有诗情，黄昏有画意，诗情画意虽然美丽，我心中只有你。”这首歌曲的情景是富有诗情画意的夕阳下，暮色笼罩着大地，眼前景色虽好，但我心中却有所归属，惦念着心上人。眼前的无限美景与“我”内心所想形成强烈的反差，衬托出了我在热恋中对心上人那种痴迷的心境。而这种语言与情景相结合的教学方法，能够有助于学生对语言的运用以及表达能力。
四. 歌曲的选择
首先，要通过判断学生的汉语水平，有针对性的选择难度适宜的歌曲，可以参考克拉伸假说中的“i+1输入假说”，“i代表着习得者现有的语言水平，而“i+1”则是下一个阶段应达到的水平，即稍微高出目前的水平。不同级别的学生所能够独立掌握的词汇和语法都有限，如果所选择的歌曲中的歌词词汇以及语法点难于学习者所掌握的内容，则会给学生的学习造成一定的压力，让学习者有畏难心理而产生相反的效果。所以在歌曲的选择上，知识点要与学生的汉语水平相一致或略高于学生的汉语水平来辅助教学。
同时，要考虑到学生的年龄这一重要因素，如果是小朋友，则选择一些具有趣味性，生动活泼的儿歌，歌谣；年轻人则可以选择一些欢快的流行歌曲进行教学，符合他们的心理特点和年龄；而如果是成年人或者中老年人，则要选择舒缓一些，节奏感不是特别强烈的歌曲。
在歌曲的选择中要注意回避选择有宗教，政治色彩的歌曲，不同国家的政治文化体制不同，不同民族的人们的宗教信仰也不同，所以，在选择歌曲的过程中，要避免有这种可能存在争议性的歌曲出现，以免引起政治，价值观等多方面的冲突。
五. 中文歌曲在对外汉语教学中的不足之处
目前有一些歌曲中的歌词的运用不符合现代汉语语法规范，有些歌曲为了追求歌词的押韵，词句的工整和旋律的统一，而忽略了词句本身应该有的语法规范，这样也对教师选择歌曲时候造成一定的困扰。
同时，有一些歌手在唱歌的时候发音不符合现代汉语的语音规范，受到一些方言的影响，同时，香港，台湾地区音乐在内地的发展也在逐渐扩大规模，而港台一些歌手在发音咬字方面存在一定的问题，因此在听到这类歌曲内容的时候，一些歌词会让学生产生迷惑，而教师应大力引导学生学习普通话的发音，在出现错误时候及时作出纠正。
而对于一些本身对歌唱不感兴趣或自身唱歌技能欠佳的学生来说，通过学习中文歌曲来学习汉语不能算是一个好的方法，所以将中文歌曲在对外汉语教学中运用这种教学方法并不具有普遍性，只可适当用于辅助性教学。
将中文歌曲引入对外汉语教学仍然处于不断探索的过程中，仍然面临着许多实践中的检验，它能否给学习者的汉语基础教学带来一些消极的影响，选取的难度等级如何划分才能够科学合理，对外汉语的教学作为一种跨文化交际，也会面临来自不用领域不同层面上的怀疑，而笔者更希望我们的汉语教学能够不拘泥于书本的教学，能够更加的多元化，除了歌曲的引入，也希望有更多或传统或新兴的媒介在汉语的教学中发挥出积极的作用。
