【摘 要】教学的艺术不在于传授本领，而是在于培养学生的学习兴趣。兴趣在学生学习知识和探索世界中起着重要作用。本文对如何在初中体育教学中激发学生学习兴趣这一论题展开论述和说明。
【关键词】初中；体育教学；激趣策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名教育家第斯多惠也说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”由此我们可得知，兴趣在学生学习知识和探索世界中起着重要作用。本文就以初中体育教学为例，并结合笔者自身教学体会，对如何在初中体育教学中激发学生学习兴趣这一论题展开论述和说明。
一、组织教法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。
二、创设适宜情境，提高学生上体育课的兴趣
教学活动是师生双方在一定情境下开展的双边活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。如，通过竞赛和游戏激发学生兴趣。初中学生一般年龄较小，喜欢争强好胜，互比高低，对比赛和游戏很感兴趣。在体育教学中，教师要多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，趣味性，提高教学质量。在短跑教学中，我们多利用迎面接力赛、50米往返接力、障碍跑等。还有在平时的灵活性练习中，可以采用“长江黄河”“蛇形跑接力”“鱼网游戏”等，通过游戏可大大提高学生对体育课的兴趣。又如在教学生进行篮球小场比赛时，通过让部分有能力的学生担任裁判员，不仅能提高学生的自我组织能力，更能激发学生的浓厚兴趣。
三、开展学生自主学习
新课程关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，所以在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。在教学中我把学习的主动权放到学生手中，引导学生开展合作与探究学习。研究中我根据新课程的理念，把教学内容单元化，把学生小组化（四人自主结合，称为小组），每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。每个教学内容都只提出大要求，对于学生能自由发挥的地方不作要求，让学生有充分想像和体验新内容的空间。在每一个单元学习的最后一节课作为创编活动课，这节课中，老师只提出活动的安全要求和有关内容要求，如跑的单元学习的创编活动课要求就是“游戏或活动中要有跑，小组成员要一起活动，活动中注意安全”。因为老师提出的要求给了学生足够的空间发挥想像，所以短短的一节课一个班九个小小组创编出了十多个有关跑的游戏和活动，有的是在教师教过的游戏中进行了改编，如障碍跑、绕物跑、接力跑等。有的是全新的自己想像，如夺龙珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。还有把跑融于球类活动：运球接力、二对二小篮球比赛、追逐球等。学生们不仅积极的参与了活动，还给自己小组的游戏冠上好听的名字。只要教师努力地为学生设置好这样的学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更有能、思维与做人的锻炼。
四、进行激励性教学评价，使学生对体育课的积极性得以延续
传统的体育教学课堂，教师上完课，总是用简单的几句话草草收场，从未对学生在课堂上的表现进行过科学有效的教学评价，学生即使在上课时的积极性很高，但是随着课堂的结束积极性也随之消失，在下节课又得重新调动学生上课的积极情绪。这一现象表明，要想让学生对体育课保持长期、恒久的兴趣，我们必须重视教学评价这一课堂环节，并且尽可能多的使用赞美性的语言，让学生体验到成功的喜悦和自我成就感，比如，我们在学生完成一个体育动作后，对他说：“不错，做的非常标准”“真棒， 比老师的还标准”“没关系，我们再试一次，老师相信你可以的”等等，或者一个善意的微笑，一个表示肯定意味的点头， 都可以向学生传达出我们对他们的肯定和鼓励，在课堂的结尾，也要注重进行一节课的总结，对学生的表现进行科学合理的评价，不可使用责备、批评式的语言，而要让他们感到来自于老师的赞美和激励，强化学生的自信心，使学生对体育课的积极性得以延续。这对激发学生的学习兴趣同样有着不可磨灭的作用。
教学的艺术不在于传授本领，而是在于培养学生的学习兴趣。我们不能仅仅局限于学生对体育知识和技能的掌握，更要注重学生学习兴趣的激发，让学生真实的感受到由体育带来的乐趣和喜悦。当然，初中体育课堂的兴趣方法还有很多，我们不能只拘泥于同一种方法，这就需要作为初中体育教师的我们不断实践，不断总结，以创新研究出真正适合学生、并能为学生所接受的兴趣教学法，使我们的初中体育课堂妙趣横生，精彩四溢。
