摘 要：激发学生的情感、激活学生的思维、引入“源头活水”才能在语文教学中突出学生的主体地位。
关键词：激发情感；思维；主体性
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-045 -01
教师必须激发学生的主体情感，注重问题设计，激活学生思维，引入“源头活水”，向生活领域拓展，引导学生自学突出学生的主体性，让学生真正走进课堂。
面对新教材，新课改，新教法，我们应该怎样突出学生的主体性呢?
一、激发学生的主体情感
首先，在课堂教学中教师要创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，鼓励参与学生探索与创新。这样能形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。为此，教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出自己的见解或思路；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好!”“很有新意!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。
二、注重问题设计，激活学生思维
“学起于思，思源于疑”，由疑问引发思维活动，形成探求、解疑的强烈愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，促使其自主、主动的学，所以老师上课前要深挖教材，设计出能点燃学生智慧火花具有启发力的问题。教师在备课时要十分重视“备思考问题”，寻求“问下去可使学生的脑子动起来”的问题，好的问题可以激活整堂课，有时也可发挥学生的主观能动性，有时老师在上课前先让学生针对课文提出问题。然后根据学生提出的几十个问题，筛选出几个有代表性的，课上与学生共同讨论，共同解决。这样，学生的主体性得到充分的发挥。同时每个问题后均注明是有哪位同学提出的，这使得学生有种成就感和被承认感，主体地位得到确立。在课堂中要最大限度发掘学生各方面的潜力，包容不同见解，提倡怀疑品质，鼓励创新思维，欢迎批判精神，开拓思维，培养想象力。语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。钱梦龙说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，在教学过程中挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。钱梦龙说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生积极参与教学的过程掌握知识，培养能力。
三、引入“源头活水”，向生活领域拓展
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活内涵的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为阵地，引入“源头活水”，向学生生活的各个领域拓展，缩短课文知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
四、引导学生自学突出学生的主体性
叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”教学不是单纯的知识传授，而是通过学生的主动性，充分施展自己能力的舞台，体现学生的主体发展水平。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。教师也“不是把整理好的知识预先包装好，一包包地传授给学生，而是带领学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识。”
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力”。倡扬学生参与意识，其落足点应当是培养创新人才。而当前语文教育改革的着力点就是要“触动心灵的火花、调动课堂的主体”，这也是语文教育明天的希望之所在。
