【摘 要】 识字教学是小学低年级语文教学的重点。激发学生识字兴趣、培养学生观察探究汉字的能力、在生活中开发识字资源、注重激励评价、及时巩固练习，是识字教学的有效策略。
【关键词】 小学语文;识字教学;教学策略;五步曲
识字、写字、阅读和写话，是小学低年级语文教学的重点。培养学生的识字兴趣和识字能力，使学生能够爱汉字、多识字、初步掌握识字方法并且能够正确地书写所识汉字，无疑是阅读和写话的基础和前提，也是小学低年级语文教学质量提升的关键，以下“五步”有助于实现这一目标。
一、“趣”：设计游戏活动，激起识字兴趣
二、“观”：观察汉字特点，培养探究能力
汉字是最古老，最富有生命力的文字，音、形、义有内在的规律，这种规律性知识采用直接讲授的方法难以奏效，引导学生仔细观察、主动发现、积极探究非常必要。做法主要有三种。第一是进行启发式提问：“你发现了什么？”、“你用什么办法记住这个字的？”、“还有其它的方法记住它吗？”如在教学“日”、“目”偏旁的字时，通过笔者引导，赵丹妮同学观察后发现：“目字旁表示眼睛，日字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”第二是引导学生观察实物，在观察实物的过程中，学生自然就了解了该实物对应的汉子的偏旁部首以及字形字义。第三是借助简笔画，即在一些生字教学中，笔者在黑板上将它们画出来，如在教学“影”字时，画一座亭子（就像左边的“景”字）和它的影子（就像右边的那三撇儿），学生通过观察就把“影”字牢记在心间了。这些方法，既培养了学生观察和探究能力，又遵循了直观性教学原则，同时实现认知目标和能力目标，何乐而不为？
三、“找”：寻找生活资源，增加识字机会
汉字不仅只是在教材上，更存在于丰富多彩的生活之中，可以说，在孩子们的日常生活中，汉字无处不在。教师只要稍微留心一下，完全可以引导孩子们在生活中寻找汉字，生活为识字教学提供了最好的契机。这方面的做法包括：一是在校园文化中识字，诸如学校宣传标语、课程表、同学姓名等等，无不是孩子们的识字材料;二是利用学生读物识字。孩子们一旦学会拼音、认识部分汉字后，就有能力进行阅读了。在读书看报的过程中，既巩固生字，又学习新字，识字和阅读相互促进，相得益彰;第三是利用商业和社会资源识字，食品商标和说明书、动画片字幕、旅游景点介绍以至路牌、店名、地图等等，都有大量的汉字，依据笔者的经验，通过地图识字是一种非常好的方法，一张“中国地图”或“世界地图”，上面的汉字量非常大，学生在查找地名、翻看地图的过程中，不仅能够识字，也能够认识我们的国家和我们生活的这个世界，同时还能够培养空间能力，可谓一举多得。教学实践证明，在生活情境中的识字效果甚至不亚于课堂上的识字教学。
四、“评”：注重反馈评价，给予积极鼓励
及时反馈是教学的重要过程，也是教学效果提升的基本策略。对低年级小学生的识字而言，反馈评价尤其重要，诚如苏霍姆林斯基所言，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。识字教学的反馈评价，要遵循积极性原则和主体性原则。前者是指要对孩子们的努力进行正向评价、肯定性评价，即便对识字能力相对差、识字速度相对慢的孩子，也不能随意批评、更不能歧视，正强化对他们而言更能激起识字的信心。后者是指识字教学的评价者不能只是教师本人，相反，应更多通过学生自评、学生互评的方式进行，充分体现学生的主体地位，比如笔者在教室里开辟“识字园地”，请孩子们自己把课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来，然后与伙伴们分享所识汉字，体会成功感和自豪感。
五、“练”：及时练习强化，巩固识字效果
无论采取什么样的教学策略，识字教学的效果都要通过科学的练习才能得到巩固、强化和迁移，才能帮助学生从能认字到能识字再到能写字，从掌握字音到掌握字形再到掌握字义。关于识字练习，笔者认为有两点需要语文教师把握。首先，读写要并重。识字不是单纯地认识某个汉字，能读字、能写字、能初步了解字的意思也是识字教学的目标。在读字方面，并非仅仅读单个的汉字，更要读句子、读段落甚至读篇章。古诗词极富韵律，读起来琅琅上口，可以精选古诗词，让学生坚持诵读。在写字方面，并非是单纯重复性地抄写，要采取多种写字方式，除了在写字本上写字外，书空也是重要的写字手段。其次，需要定期不定期的抽查。可以是教师抽查，可以是学生互查，当然，家长的检查也是非常重要的。
总之，识字不仅是小学低年级的语文教学要求，也是阅读和写作的基础。相信通过上述五步教学策略，学生们会更喜欢汉字、也会更好地提升识字、用字能力的！
【参考文献】
[2] 陈金文.小学语文识字教学探究[J].吉林教育，2012（01）.
[4] 何凤彩.充满人性的识字教学[N].学知报，2011.01.03.
