新课标下，小学语文教学对识字写字教学中，如何突破识字写字教学中的惯性思维、积极探索识字写字教学的新途径？
一、情境教学，生活味浓，富有情趣。传统的识字教学往往是枯燥的，单调的，机械的，学生常常是被动的认读与繁复的抄写，严重地影响了学生的学习兴趣与学习效率。如果教师在教学中能充分利用生活情境、图画情境、文字情境等情境去识字学词，课堂上就会不断地呈现出各式各样的生活情景，课也具有浓浓的生活味儿，富有情趣味儿，学生一定会学得轻松自如，兴趣盎然。
二、层层递进，各有侧重，富有变化。
层次递进，由易到难，梯度清晰，使教学自然流畅，是本课生字教学的特点之一。比如，在教学“夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫”这一组词串时，就先关注了“后鼻音、轻声和翘舌音”等正音；在学生读准确的基础上，进一步要求读好听，通过带上节奏拍手读等让学生读出韵味儿；然后教学字义，如“丁”字等意思；最后指导写字并总结写字法则。在读音教学时，采用了多种形式的读。如，看图找词读、自由读、示范读、去掉拼音读、开火车读、拍手读、出示卡片读、理解性读等。不同的汉字，因其难易的侧重点不同，因而在教学中也应区别对待。有的字难在字的读音，如“蒲”字；有的字难在字形，如“女”字；有的字难在字义，如“丁”字。在教学中都能准确把握，区别对待，轻松自如地给予了解决。可见，不论在词串教学的读音上，还是在生字教学的侧重点处理上，还是在教给学生的观察顺序、归纳写字的方法上，都体现了教学富有变化。
三、评价引导，语言形象，富有艺术。
评价激励是教学中的一种特殊引导，善于运用之，往往会产生极佳的效果。在评价引导中，语言要形象生动，颇富情趣，具有艺术性，才能收到了良好的教学效果。如在纠正学生不太好写的“女”字时，是这样说的：“女子的姿态应该是亭亭玉立。看我们全体女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！（师范写“女”），撇点立起来，两脚要站稳。”再比如，教“奶”字的写法，师说：“女和乃住到一个房间里来，他们有什么变化？”（生：女变窄了，乃也变窄了。）“是，两个好朋友在一起后，都变瘦了。朋友相处要谦让。好朋友他们还会常常来访问。乃的哪一笔来访问？女呢？朋友谦让，还要互访。”这样的评价引导怎能不使学习轻松而愉悦，变枯燥的写字为写字乐趣了！
四、对待汉字，满怀深情，富有情感。
如何让学生喜欢汉字，教师首先要有热爱汉字的情感，这样才会把这份情感渗入到教学中去。培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，是我们老师义不容辞的责任。汉字源于图画，由原始的图画演变而成，是当今世界上的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字，值得我们为之自豪！汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事，教师在教学中要善于运用祖国文字的特点、结合《说文解字》的内容，满怀深情地让我们的学生学习汉字，这不仅是我们每一位语文老师的责任，也能反映出我们对祖国文字的热切情怀。
