课堂是学生在学校进行学习的主阵地，学生的主要学习生活是在课堂里度过的，因此改变学习方式，研究技术对学习可以发挥怎样的作用，我们从课堂起步。
1.满足个性化学习需求，适应不同水平的学生。“个性化”是我们数字化学习研究抓住的首个关键词，每个人的学习需求各不相同，学习水平也不一样，学习进程有快有慢，然而在传统课堂里面，教师很难做到让每个孩子根据自己的个体情况开展学习，毕竟教师首要考虑的是班级的整体水平，如何让整个群体在有限的40分钟内完成学习任务，从而达到学习目标，保底的要求是最重要的。因此我们借助技术开展了“个性化学习”的研究，我们根据程序教学法研发了自动批阅、判断选择、数据统计等功能，让每一个学生按照自己的喜好、自己的进程开展学习，这样的在线学习对于学生来说也变得十分有趣而且更加自主。
2.科学分析学习的状态，为教学提供科学依据。有位专家曾说过这样一个案例，同样是92分的两张试卷，看似分数相同，其实背后的影响因素各不相同，做题的时间、改题的过程、错误的类型、学习的成本、兴趣负担等都影响着这最后的分数。如果我们仅仅给学生一个分数，92就是一个数字，如果我们能给学生与92相关的所有因素，92就成了一个数据，我们认为这就是大数据时代给教育教学观念带来的一大冲击。我们正研究如何通过学案使用，跟踪学生学习痕迹，获取学习数据并进一步展开分析，从而能为学生提供翔实的“学情诊断”，使教师的教和学生的学更有科W依据。
3.形成丰富多样的资源，为学习提供有力支持。数字化课堂研究抓住了“个性化学习”“改善交流方式”“科学分析数据”“丰富学习资源”这些关键点。基于多年的研究和实践，觅渡人已然形成了自己对数字化课堂的理解，企业开发的数字化课堂平台功能也已达30项之多，包括学习指南、屏幕推送、同伴互助、画笔记录、资源聚焦、自动批阅、数据统计、屏幕录像、学习锦囊、统计反馈、工具箱、讨论互动、手机抓拍、视频直播等，形成了一整套学案系统，同时也建立了觅渡新技术环境中新型学习的课堂模型。放手学，为“个性学习”留时空；会记录，让教学关注“每一个”；自由评，突显智慧分享课堂；充分议，让师生成为“共同体”；分层练，基于数据分析的决策。
4.全新设计课程平台。我们提出了全新的课程平台概念，将教案版本、学案编制、配套练习、互动社区等整合，改变教师教教材的观念，建立用教材教的课程观念，引导教师不是在备一节课，而是在进行一门课程的开发与实施。
5.深度推进数据测评。我们开发了学业测评系统，进行周末“E自测”的研究，所谓“E自测”是指教师根据日常教学情况、学生学习状态编制针对性较强的练习题，供学生课后自主练习巩固。对于学生而言，利用网络进行自测，平台在其完成之后会自动批阅，同时将做题时间、做题得分、完成水平等反馈给学生。相对于纸笔作业最大的不同是学生不用等待教师批阅才知道自己哪里有问题，即完即反馈。学生知道自己的错题所在后，还可以及时修改答案，在修改的过程中，如果遇到困难或问题，可以搜索该题所有学生完成的答案供自己分析判断，也可利用讨论版进行现场交流，部分难度较高的问题教师会事先提供微视频帮助理解。总而言之，自测不仅仅是测，更能自改自学，直到全部成功。
