计算机应用课堂教学的优化路径 计算机应用课堂教学的优化路径 计算机应用课堂教学的优化路径 精品源自历史科
一、当前职中微机教育教学的现状
由于教学内容严重偏离学生的生活,因此,大多数学生对一些常用微机软件与基础性软件的学习不感兴趣,课堂气氛沉闷。这不仅严重制约了我们教学水平的发挥,还使职中生很容易产生厌烦的心理,导致恶性循环,从而使课堂教学低效甚至无效。
二、提高职中微机课堂教学实效性的策略
1.教师要摒弃传统的微机教学模式,积极采用多维互动、合作探究、任务构建的课堂教学方式,努力提高职中生自主探究能力与创新能力。职中微机应用作为实践性非常强的基础性课程,我们必须要有科学、准确的认识,把理论与实践有机结合,服务于学生毕业、有效就业这一宗旨。因此,我们在课堂教学中要积极转变教学角色,由主角变为导演,做学生学习的指导者,指导学生有效利用互联网、校园网、课堂研讨等各种有效的学习渠道,对新知进行积极主动的探究,让学生准确理解计算机应用软件的基本特征、各类实用软件的操作方法及一些简单的编程要领。在课堂中,我们要善于调动任务型教学方式下学生学习的自主性和积极性,用启发式和互动式教学方式完成教学任务,对他们完成的电脑作品及时、准确、积极地加以点评与鼓励,增强他们的自信心与能动性。教师在教学中应让学生带着任务通过小组讨论、网络查找、主动质疑的方式探究解决问题的有效办法,逐步培养他们自主学习能力、合作与探究能力。
2.我们要用自身的人格魅力感染学生。我们要努力提升自身的人格感染力。例如,我们在上课之前就到教室等着学生进教室,还可以通过讲一些故事或笑话,用充满幽默与智慧的语言营造一种宽松、愉悦的课堂氛围,让他们都能够真正喜欢上微机教师,进而喜欢上微机课。我们通过积极开展师生之间、生生之间的有效互动构建民主、平等的师生关系,进而拉近师生之间的距离。我们要加大对学生的人文关怀,让他们受教师人格魅力的影响,提高他们对教师讲课的认可度和他们听课的热情度,提高他们对计算机应用基础课程的认知度和满意度,从而提高他们课堂学习的有效性。
3.我们在教学方法上要力求创新,注重应用。我们在计算机实践课上要积极引导学生主动利用课堂的实践平台,提高学生的动手实践能力。我们要坚持以学生为本的教学理念,充分尊重学生的个体差异,兼顾到每一个职中生的学习能力,并平等、真诚地对待不同层次的学生。与此同时,我们还要注重抓教学重点、抓事物的主要矛盾,要不断地激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性和创新性,让每一位职中学生都能够跟着我们的思路走,强化他们对微机应用知识的掌握和应用。例如,在教学Word、Excel对文本的基本编辑与PowerPoint的动画效果的基本设计时,我们要细化讲解,让学生在探究练习后,能够熟练掌握操作技巧。尤其是对于Word对指定文本的特殊编排方法,我们必须讲到位,同时要积极开展课堂实际练习,使学生能熟练运用操作技巧与方法。只有这样才能提高我们课堂教学的实效性,才能真正提高学生的学习能力。
4.教师要重视课堂知识的有效实践,注重课堂教学目标的生活化,为学生将来就业奠定坚实基础。例如,在进行VB程序设计教学时,我让职中生去微机房,一边讲VB程序设计基本理论,一边让他们在电脑上及时练习,这样能够有效培养他们的实践应用与逻辑思维能力。同时,我还会指导中职生把学到的知识用于帮助解决学校以及家里的电脑问题,力争使每一名职中学生都能有所提高,有所进步,学有所用。
总之,构建职中微机有效课堂教学,要求我们要选择科学、高效的教学模式,积极建立良好的师生关系,逐步构建科学的计算机应用基础教学体系,积极提高课堂教学的实效性,高效地完成《计算机应用基础》课程的教学任务。
