教学组织贯穿于教学活动中的始终，在整个教学活动占据非常重要的地位，教学组织质量的优劣直接影响课堂教学的效果。因此，明确组织教学的目的、分析其影响因素、采用切实可行的组织方法是提高教学组织质量、增强的教学效果的重要途径。
一、组织教学的目的
组织教学首先要目的明确。组织教学的最终目的是为增强教学效果、提高教学质量创设条件。创设条件主要从两个方面着手：一是主观；二是客观。所谓主观是指学生本身应该具有的，如学习的态度、动机、注意力、兴趣、好奇心、自信心、技能、创新等综合能力；客观是指学习环境和学习氛围。因此，组织教学首先从提高学生注意力、激发兴趣着手，然后抓住他们的好奇新、增强其自信，挖掘智力、开发思维、培养创新和知识的应用技能；其次要掌握学生认知规律、了解心理特征，建立融洽的师生关系，为学生创设良好的学习情境和氛围，让学生全身心的投入到学习中，提高学生学习的效率。
二、影响因素的分析
组织教学方法和技能有多种，但是要视组织对象进行选择，只有这样，才能做到切实可行。对于医务士官《计算机应用》课程，从多年的组织经验看，其影响因素主要有两个方面：学生本身；课程本身。学生本身因年龄、地域、文化基础的不同，其课堂的自控力、学习的目的、学习的态度、思维习惯、考虑问题的方式、对知识的理解和掌握能力也有所不同。课程本身在医学院校作为基础文化课，学时少、内容多，实践应用性较强，虽然学生对此课程比较感兴趣，但是在现代化信息技术飞速发展的今天，所学知识更新换代极快，可谓日新月异，如何依据学生实情，使其所学知识具有前瞻性，并且达到掌握知识、培养能力的目的，是教师课堂组织教学成功实施的瓶颈问题。因此，在具体实施时，必须综合考虑干扰课堂组织教学实施的各种因素，优化选择组织方法和技能。
三、组织教学方法优化
课堂组织教学方法的选择优化要依据其目的，并且综合考虑各种干扰因素。根据医务士官学员的实情和《计算机应用》课程的特点，主要采用如下技能方法进行。
1、规章制度约束
严格规章制度是保证课堂秩序和纪律的依据，教师要善于运用规章制度进行教学的组织，让学生在其约束下，逐步树立良好的学习作风、养成良好的遵守学习纪律的习惯，为教师进一步组织课堂教学打下良好的基础。尤其是对士官学员更为重要，因为他们是一名军人，军人以服从命令为天职，必须要有严明的纪律，不管是战场还是教室，都要毫不懈怠。此外，《计算机应用》课程是大班授课，多者150多人，再加上学生本身综合能力的不同，如果没有制度约束作为课堂秩序保证的辅助依据，将给整个课堂教学的控制增加很大的难度。
2、语言艺术控制
教师授课时的语言艺术及师生之间的情感交流在教学的组织中也是不容忽视的。教师富有感染力的声音、语调、语速、声音的噶然停止、以及风趣幽默的语言均有利于控制课堂的气氛、秩序、吸引学生的注意力，同时让学生从中感受或领悟到学习上的奋进。除此之外，语言的流畅、言简意赅、通俗易懂对于学生理解掌握知识也是非常重要的。
3、情感交流
师生之间情感交流有利于抓住学生心理，彼此之间产生学习和思维上的共鸣，教师教学过程中的一个眼神、一句关爱的话语，可以唤起学生学习的自信，激起学习该课程的决心，同时营造良好的课堂氛围，给学生提供一个和谐、快乐、轻松的学习环境，提高学习效率，增强教学效果。
4、情景创设
根据教学实施计划和课程标准采用符合《计算机应用》课程特点（技能应用型）的案例-任务驱动教学法，通过此方法创设情景，以此进行教学的组织。在情景创设的过程中，要重点、难点突出，不同任务之间或任务内知识点之间具有一定的逻辑性，并且根据课堂实际需要融以设疑、引导启发、对比、边讲边练、讲练结合，个别问题针对性指导，普遍问题集中讲解等方法进行组织实施。除此之外，因授课人数限制，还基于学生的认知能力进行了分组，每组推选出一名小教员和带教老师辅助主讲教师完成任务。小教员必须满足：自愿、认知能力强、对于新知识接受掌握较快，以此保证在自己完成任务的基础上，帮助本组其它学生解决任务完成过程中遇到的问题，既帮助了同学，也培养了本身的综合能力。该方法起到双重效应的作用，在达到掌握知识、培养能力的同时，也组织了教学。
5、首因效应
组织教学要善于利用首因效应，巧设引入，抓住学生的心理、激奇生趣，调动学习的积极性、激发探索新知识的欲望，则为课堂教学的成功奠定了基础。当然，引入新课，要有针对性，切忌盲目并与教学组织一致。要在符合教学目标和课堂内容的实际需要的基础上，做到短小精悍、引人入胜、富有启发性和趣味性等。常用方法有设问、案例、对比归纳、观察导入等，具体采用哪一种，要视具体教学内容和授课对象而定。
6、科学合理的小结
课堂小结也是组织教学的一个重要部分，可以帮助学生构建一个完整而系统的知识框架，进一步突出重点和难点，便于知识的掌握和巩固。通过课堂小结，实现对课堂教学的正确评价，指出不足，提出希望，多鼓励、少批评，以激发学生课下自主学习的欲望和热情。对于学生存在的问题或不足一定采取委婉的方式，避免伤害其自尊心。
总之，在进行组织课堂教学时，要明确组织教学的目的，综合分析其可能存在的干扰因素，视具体教学内容和对象及教学平台，采取灵活多样的组织方式，增强教学效果，达到预期的教学目的。
