引言
计算机应用基础课是一门基础的、实用性强的课程。计算机就是其中的一个方面。它和其他学科有很大的差异，在运用计算机进行教学时就要求学生掌握一些基础的常识以及一些基本的操作，但是最主要的还是培养学生的能力。让他们学会自学、灵活的应用、积极的创新以及协作等等这些能力。之前的那种的单纯的教师学生练的教学模式已经不能够完成这一教学目标。不够够让学生各方面的能力得到锻炼。所以就需要一种合理有效的教学模式来进行教学。通过各种研究得知，分组式任务教学模式就可称得上是一种合理有效地教学模式。它能够克服传统教学上的不足，改变那种单纯的教师讲学生听的课程。
1 分组式任务教学模式
在计算机技术即信息技术课程教学中，学习的主体不在是老师而是学生，学生由被动的地位转向了主体地位。这些改变都是在任务式教学模式下完成的，这个模式可以最大程度的发挥学生的主体地位、挖掘他们的探索、创新、协作等各方面的能力。
1.1将学生进行分组
3～5人为一个小组，小组中实行男女混合，这样把学生分成若干个小组，然后采取互补的方式让学生学习，也即是让计算机基础比较好的学生做他们小组的小组长带领他们学习。这样一来，基础稍差的学生就能向基础好的学生学习了，并且会取得一定的进步；在实施这个任务教学的过程中，可以让很多个人一同完成一项任务，这样在完成任务的过程中他们就会进行合理的分工，对他们的分工及合作意识有很大的帮助，为学生以后的发展打了基础。
1.2安排具体任务
任务的制定一定要合理难易适中并且要与教学的需要相匹配，这样才能很好地体现出教学的目标以及合理性。就拿Word的学习作说明，在对它进行操作时，教师应该简单并且全面对Word的基本功能做一个说明。之后可以给学生发一个文件样例当然是用用Word制作的。学生对照这个案例自己做一个和之前的一样的案例出来。这使时候小组长就应发挥他的指导作用，带领同组的学生一起制作一起学习。在遇到问题的时候，就可以很好的显示出分组式的优点了，因为可以保证项目继续进行，他可以让一部分学生想办法制作，其他学生就可以去网站上查找相应的操作办法。这不仅对学生的探索精神有很大的帮助，也让学生对分工意识有了一个认识。假如在小组讨论之后还是无法解决问题也可以向教师询问。一旦学生对Word操作达到了一定的标准之后，就可可给他们下发一些难度性更强的任务了。以Word设计板报为基础，让学生了解到它的制作计划。
1）板报方案的设计。小组长收到任务后，让小组成员讨论自行提出他们的设计方案。
2）小组研究方案。对板报设计方案进行认真的讨论和研究，必要时作出一定的修改。任务由小组长进行分派，每个人都会有自己的具体任务，不同的分工，进行相互的合作，各尽其职，将任务完成。对于搜集板报的内容由专人负责他们可以在计算机上收集相应的资料、下载需要的图片；针对一些操作的方法和关键的技术也由专人负责；教师只是在学生遇到疑难问题时才给出建议；随着学生学习的深化，在选题上可以更自由，制作方案也可以自行制定。这样的话，学生就会有一个科学合理、井井有条的学习和操作过程，对学生的主观能动性和积极性有很大的调动作用，而且在这个过程中学生学到了如何互助合作，这也就完成了信息技术教学的目的。
3）对分组式教学的过程实行控制。这种合作式的任务教学模式在对于高中生这一开始是行不通的。这时后教师就要发挥其作用了，教师应该对他们进行引导，让他们认识到这种方式的优越性。从而让他们正确地处理群体之间的关系，让学生慢慢适应这种互助式的任务教学模式，在这个模式下发挥出他们的主体作用，这一模式能让学生养成一个很好的合作以及团结意识。对今后的发展有很大的帮助。
4）建立健全评价机制。分组式教学的目的是
激发学生的协作、探索和创新精神。在这个教学模式下可以张扬个性，进行评价时要采用灵活的方法、要鼓励他们不断的创新，机制上采取学生为主、教师为辅。这样的话学生的主体地位就得到了很好的体现。
2 分组式教学过程中应注意的问题
2.1分组方案的设计要合理
设计的过程中要考虑到它的可操作性。并且对怎样更好的调动全体学生的积极性做出考虑。使小组的相互学习。
2.2教学评价时实行共性与个性的统一
评价时想让学生更好地学习。因此，评价时要关注学生的学习态度、练习兴趣以及进步的情况，这样才能发挥出这个机制的作用。
2.3了解不同的学生
每个学生都会不同，在教学过程中，要实行因材施教。这样才更与针对性。学生个体才能得到更好的发展。
3 小结
在计算机技术即信息技术的课程教学中要不断推出新的教学理念和方法，分组式教学就能很好的调动学生的学习积极性，让他们乐于学，这样不仅能提高教师的各方面的水平。也对学生个方面的发展又很忙哒帮助，也只有不断的创新才能适应时代发展的需要。
