中职计算机基础课是一门集知识和技能于一体、实践性较强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。在实际的教学过程中发现，传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序按步就班地进行教学，学生刚接触信息技术课程时有些新鲜感，兴趣很大，可时间久了，就容易感到枯燥乏味。在教学中，我常常发现学生们上课时不愿听讲，或是表现出一副百无聊赖、无所事事的样子，根本不愿参与到我安排的课堂活动中来。对此，我和学生面对面交流，了解他们的想法，对自己教学工作进行了改进。我认为，现代信息技术内容更新换代很快，而教材的内容相对滞后，导致课堂教学无法与学生日常生活中接触到的，能提高他们学习兴趣的信息有效结合是教学效果不佳的一个重要原因。因此，在教学中培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们形成终身学习的观念，就显得尤为重要。以下结合自己的实践经验谈谈我的看法。
1 合理运用任务驱动法授课
1.1 设计任务情境：
我们都知道学习最好的刺激就是激发学习兴趣。在教学设计中，我先把教学内容与学生在生活娱乐、网络游戏时遇到的问题相结合，引起学生的共鸣，激发其求知的兴趣。比如：我们如何在更大程度上防止自己的QQ号码被盗？怎么样维护好我们自己的空间？是否意识到自已的信息安全已有问题？诸如此类。把教材中每章分别设计成不同的主任务，再将主任务分若干小任务，每一节由若干小任务组成。这样不同的知识点分别设计在相应的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。如果学生对教师设计的活动很感兴趣，那么他的积极性和主动性就会自觉提高。
1.2 引导学生分析任务并提出问题：
由于学生的程度不同，完成任务的快慢不同。因此给出任务后不急于讲解，把主动权交到学生手里。先让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些工作（即提出问题）；在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
1.3 根据问题，讲授新知识：
问题提出后，就开始寻求解决问题的方法，老问题让学生自己解决，新问题通过老师讲授。每一个任务分析后，自已去实践完成，当场巩固。任务做完，再进行下一个部分的延伸。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时把每个知识点也能得到及时地强化。
2 自然运用类比法，把握好关键环节。
教师在讲授新知识时，结合学生生活中比较熟悉的事物，进行适当的类比，可以加强事物与知识之间的联系，不仅能提高学习兴趣，而且有效巩固学习的知识。例如：讲授病毒与信息安全时，可以和生活中的案例进行类比联系，如 灰鸽子木马程序如何窃取用户本地信息，远程操控等；CIH病毒的危害及防治方法；熊猫烧香 病毒的危害及对编写者的处理结果等。帮助学生来理解抽象点和不同点，学生心中有底，学起来更容易，
3 培养学生的团队意识
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，就发挥学生互帮互助的积极性，鼓励同学相互协作，正好可以解决这一问题，从而也帮助老师使得教学效果明显提高。
4 提高学生创新意识和实践能力。
在验收幻灯片制作教学效果时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和模板，而要求学生自己去网上选择一个感兴趣的题材，然后再搜索素材并进行设计。在课中我只介绍一些应该注意的技术要点，然后要求学生互助完成任务。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，有很多学生都能做出自己独特风格的幻灯片作品；在很多细节上还能举一反三、灵活变化，真正实现 授人以渔。通过这样的方法学生领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代信息素养教育的一个重要主题。在信息技术课堂之中，要努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为真正的有用之材。
