识字教学是小学语文教学的核心。为了达到高效的识字教学，运用多元化的识字教学方法是非常关键的。本文主要阐述了识字教学方法设计需树立的理念和存在问题归因，最后提出了语文识字游戏法、故事法、联想法、生活法和多媒体应用教学方法的具体设计和应用。
【关键词】小学语文；识字教学；方法
传统的识字教学方法单一而低效，为了提高效率，我们应从识字教学的方法出发，反思教学方法存在的问题，依据小学生身心发展规律，创设多元化、针对性的具体识字教学方法。
一、识字教学方法设计需树立的理念
理念是指导行为的重要驱动力，在小学语文识字教学方法设计时，教师应树立以下理念：（1）培养语文素养，为后续学习打好基础。这是识字教学方法设计最基本和直接的理念，即高效地培养学生的语文文学素养。（2）培养人文素养，传播中国汉字文化。汉字是中国文化的象征，教师在设计识字教学方法时，可以借助中文字特有的文化魅力辅助学生识字，在传播中国汉字文化的同时，增强学生对识字学习的兴趣。（3）形式多样，激发兴趣。小学生对万物充满了好奇心，教师可以充分利用这一特点，将识字教学方法形式多样化，始终紧紧抓住学生的眼球。
二、当下识字教学方法存在的问题及原因分析
当下识字教学方法的运用还是比较传统的，基本上使用的是注音识字、集中识字和随文识字的方法。这几种方法很宽泛，适合几乎所有的文字教学，然而这些方法没有创新点和针对性，学生久而久之就失去了学习汉字的兴趣。所以，方法必须创新，教师的观念改变是首要的。只有教师具备了创新识字观念，就可以充分利用学习资源创设各类识字学习方法，从而激发并保持学生的学习热情，促进小学生识字能力的提升。
三、小学语文识字具体教学方法设计
1.语文识字游戏法
字谜是一种文字游戏，也是中国特有的一种语言文化现象。字谜游戏法在小学识字学习中起着帮助小学生记住文字结构的重要作用。
例如，在学习生字“仁”时，为了让学生记住其左右结构，教师可设谜语“仙山隐没云脚下”或者“其中有人做伴”。简单的字谜略显曲折，很容易让学生记住“仁”的左右结构。此类游戏方法同样可以在汇总后进行字谜竞赛活动，让小学生在竞赛的乐趣中巩固学到的生字。
此外，字谜游戏法的使用最好在小学高年级，因为字谜也是以一定基本文字基础为前提的。例如：小学一年级上册对文字“九”的学习，若用字谜“旭日不出”来教学，效果则不好，一年级小学生对字谜中的四个字都没有形成概念，所以很难进行下一步教学。
2.语文识字故事法
小学生都爱听故事，因为故事具有事物的直观性和丰富的趣味性，语文识字故事法旨在培养小学生对识字学习的兴趣。这里有一个关于“贵”字学习的小故事：
很久很久以前，有一条虫子，它十分开心，因为这一天它得到了“虫虫运动会”的总冠军。于是它又蹦又跳地往家里走去。贝壳听说了这件事情，十分嫉妒虫子，一心想要害虫子。它一路跟踪虫子，猛地一用力就把虫子的尾巴夹掉了。虫子变成了一条没有尾巴的虫子了，它难过极了。可是它的运气十分好，被送进医院后，医生把贝壳当作虫子的尾巴接到它的身上，虫子就变成了一只最特别的虫子了，因为它有着一根像贝壳一样的尾巴。
这个故事将“贵”的结构充分地体现在一个具有童趣的小故事里，能充分地吸引小学生的注意力，并引导小学生去思考和识记。
教师在编文字小故事时，不仅可以从文字的结构出发，同样可以充分运用文字的读音和意思做文章，此外，在形近字和同音字中也可以得到相当好的应用。
3.语文识字联想法
汉字的构造具有非常丰富的逻辑性，每个字并非独立存在，它们之间存在着有趣的联系，这些联系就给语文识字联想法的设计提供了前提条件。
此方法主要应用于象形字以及会意字的教学。如“休”字的教学，教师可以向学生传达“人”靠在“木”一侧歇息，再如“歪”字的教学，教师可以指导学生理解为“不”“正”就“歪”了。该方法主要是引导学生将文字拆分然后加以联想，推想文字的构造原理，从根本上掌握文字的意义。
4.语文识字生活法
语文的学习最终是为生活服务的，所以每个环节的学习都应该与生活密切挂钩，识字教学也不例外。小学生的识字不应该仅仅局限于课本，更应该走进生活。
例如，教师可以带领学生走出校园，以校门外各类商店的招牌为素材，教学生们认识生活中常常接触的文字。同样，教师也可以布置任务的方式让学生收集自己从家到学校路上看到的认识的字以及不认识的字，让学生整理并以小组比赛的形式呈现，教师在其中可做相关引导。
语文识字生活法旨在培养学生留心观察生活的能力，同时锻炼其对文字的敏感度，最终达到语文服务生活的目的。
5.语文识字多媒体法
随着时代的发展，多媒体技术是一个非常关键的手段。在如今这个信息时代，我们就应该充分利用这个时代的信息工具来辅助教学。多媒体教学应受到充分的重视，在语文识字教学中可为小学生创设生动形象的情境来引导学生理解和掌握生字。如在学习生字“舟”时，可以利用多媒体创设以下动画课件辅助教学：
师：同学们，你们猜一猜船中间放的这个是什么？
生：船桨。
（教师点击鼠标，从河岸上来了两个人）
师：同学们仔细观察画面中的小船发生了什么变化？
生1：船头变成了“舟”字的“撇”。
生2：船桨变成了“一”。
师：好！同学们知道“舟”是什么意思了吗？
生：知道了！是船的意思。
综合以上小学语文教学方法的设计，我们会发现这些方法的设计最重要的是遵循小学生的身心发展规律。小学生处于具体感知阶段，很多东西需要直观的体验，所以多媒体技术应该充分发挥其优势，为小学语文识字教学提供捷径。
