陶行知先生说：生活即教育，社会即教育。在教学中，要坚持让语文走进生活，从生活中学习语文。这样做不仅会扩大学生学习语文的空间，而且还可以让学生对语文学习更加充满自信和兴趣。本文在我研究了陶行知先生的教育思想后，谈谈对构建生活化的语文课堂的一些想法。
【关键词】语文与生活；生活教育；教育方法
在小学阶段，特别对于一年级的学生，语文学习是非常重要的。语文能力与一个人的日常生活联系非常紧密，语文这一工具要让学生真正学会并且能够得心应手地运用，就必须让语文与生活接轨，将教学活动融入生活的大背景之中，使学生不但学会了怎样去学习，更加体验了生活，陶冶了情操，在感受到了生活与语文之间的密切联系之后，才能懂得“生活处处有语文”的道理。
一、践行生活化的识字写字教学
识字写字是一年级语文教学的重要内容，教材识字量大，而学生年龄又偏小，注意力不集中，容易疲劳，如果以枯燥乏味、填鸭式的教学方法进行教学，必然会使孩子们昏昏欲睡，甚至慢慢对识字写字产生厌倦的情绪。因此在备课时，我总是在识字写字这一环节动足脑筋，尽量让识字写字与学生生活联系起来，积极引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们感到生活中处处有语文，处处有课堂，从而让学生走出课堂，走向社会，更加主动地去寻找更多的识字渠道。
比如在教学《乌鸦喝水》这一课文时，有“看”这个生字，我就让学生学着孙悟空做做看的动作，很多孩子很自然地把手搭在了眼睛上面，我便把“看”字拆分开来，拆成“手”和“目”，相机让学生学会了手字旁，并让孩子们仔细观察手字旁的变化。在我的引导下，学生很容易就记住了：“看”字就是一只手搭在眼睛上看。再比如在教学“哭“这个字时，学生经常会忘记最后的一点，我就引导学生联系生活实际想想，小朋友们哭的时候是有眼泪的，自然要加上最后一点，这可是“哭”字的眼泪啊！这样一教，忘记最后一点的学生寥寥无几。
因此，像这样把识字写字与生活紧密联系起来，践行生活化的识字写字教学，对于激发学生的学习兴趣，不断巩固所学生字是非常有利的。
二、践行生活化的阅读教学
首先，在日常生活中可以进行阅读。就像之前提到的，生活中处处都是学问，广告牌、商店招牌、宣传标语等，如果让孩子们做个有心人，把它们都当成阅读的课本，也许孩子们会学得更有劲。在生活中发现，对生活有感悟，孩子们会更容易接受、更容易消化，更乐于运用实践。
其次，在社会交往中进行阅读。社会是广阔的天地，孩子每天要接触人，接触各种各样新鲜的事物，在与别人的社会交往中，孩子们学会了交流，或许还能发现识字的乐趣。节假日教会孩子们走亲访友时的一声称呼、一句问候，孩子们会认识很多亲戚朋友；在旅游途中，教会孩子们一些风土人情，孩子们在感到惊讶和惊喜的同时，也是一种阅读的过程。
最后，在新闻中也可以阅读。社会日新月异，新闻里每天都会播放各种突发的重大事件，人们也经常会在街头巷尾谈论各种话题，这些也都是孩子们阅读的主题。我们班有个孩子就有晚饭后看苏州电视台的《社会传真》的习惯，久而久之，他的阅读量比别的孩子要多很多，而且识字写字的能力也是出类拔萃。
三、践行生活化的口语交际教学
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。口语交际的内容就是生活，在我们的日常生活中处处都要用到口语。在口语交际的教学过程中，不能脱离生活，因为生活才是学生学习语文最鲜活的课堂。特别是对于一年级的孩子，在实际生活中与别人交流无障碍，而到了课堂上，教师设定了某个情境让其表演，他们会显得力不从心。这就是平时在口语交际教学中脱离现实的表现。我们要用真实的生活和问题调动起学生参与口语交际的欲望，对口语交际产生浓厚的兴趣，教师在教学中也就淡定自若了。
比如在平时放学的时候，有的家长来接孩子时会叫孩子的小名，我知道后，在学校里也试着用他们的小名来跟他们交流，经常私下里跟他们聊聊天，孩子们觉得老师像妈妈一样，自然觉得很亲近，很奇妙，而这些孩子上课时会格外认真，两只眼睛盯着老师，耳朵竖得直直的，似乎在跟我说：“妈妈讲的故事真好听。”在课堂上，还要尽量让学生多说，例如我在教学《司马光》这一课时，“你认为司马光是一个怎样的孩子？”这一问题就比“你觉得司马光是一个聪明的孩子吗？”要好得多，更能激发孩子的学习能力，提高孩子的学习兴趣，也锻炼了孩子们的口语交际能力。
四、践行生活化的实践活动
陶行知先生主张以学生动手实践为最基本的教学方式，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，再将其运用到实践中去，使学习的过程与科学认识的过程相一致，即“实践、认识、再实践；生活即教育”，语文学习的目的就是要让学生在生活中能够运用和实践。没有了生活，语文将毫无用处。我们要全面调动学生的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能，在学生中形成普及性的各种社会活动，将学科活动与生活实践活动相结合，从而提高整体素养。
对于小学生来说，最开心的事莫过于春游、秋游了。得去年带孩子们去白塘植物园春游时，孩子们看见草地上有人随意丢弃的垃圾，我就引导孩子们发现问题，回到学校后开展了一个以《身边的垃圾从哪儿来》为主题的班会，让孩子说说为什么生活中会有这些垃圾，你要怎么做等问题。让学生从生活实际出发进行讨论，不仅使学生有了保护环境的意识，而且轻松地进行了语文教学。
总之，践行生活化的语文教学，把生活和语文联系到一起的课堂，是主动、互动、生动的课堂。是生活给了语文以生命，在语文学习中体验生活、感受生活，才是真正的学习语文，才是富有生气的语文。
