摘 要：现代幼儿教育重视幼儿创造力的培养《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”、“具有初步的艺术表现与创造能力”。
关键词：美术活动；幼儿；创造力
现代幼儿教育重视幼儿创造力的培养《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”、 “具有初步的艺术表现与创造能力”。以往幼儿园的美术活动多数是在课堂教学中，幼儿按老师的范画临摹，这种教学方法既影响了幼儿对绘画活动的兴趣，同时也限制了幼儿创造能力的发展。在美术教育活动中应尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地用绘画的方式表现自己独特的情感和认知，注重幼儿创造力的培养。那如何通过美术活动发展幼儿的创造能力？应从以下几方面入手：
一、培养幼儿的观察力，丰富幼儿知识
观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰，创造力的发展就越有基础。《指南》中指出“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。”因此，通过美术活动发展幼儿的创造力，首先要重视指导幼儿观察，以丰富幼儿的知识，扩展其视野。
1、培养幼儿观察的习惯
指导幼儿观察事物不要只局限于作画需要，而应该在幼儿一日生活中抓住契机，指导幼儿有目的地观察周围的事物。如：带领幼儿散步时，可指导幼儿观察周围环境的变化或周围建筑物的特征；在饲养角，可指导幼儿观察动物的外形特征和各种动态；在植物角，可指导幼儿观察不同植物的形态、色彩及生长变化等。让幼儿逐步养成留心观察的习惯。当幼儿养成观察的兴趣和习惯后，就会为美术创作活动积累下丰富的素材。
2、掌握科学的观察方法
教师应指导幼儿学会正确的观察方法，进行有效的观察活动。从美术的角度出发，指导幼儿观察时应侧重于启发、引导幼儿观察物体外形结构的特征、物体颜色、物体间的关系等方面。这样才能较准确地掌握事物的特点，调动幼儿思维。此外，在指导幼儿观察时必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，由表及里，循序渐进的原则。在观察的基础上由幼儿经过构思、想象，有选择性地将感知到的事物画下来。
二、激发幼儿对美术活动的兴趣
兴趣是最好的老师，学前儿童的年龄特点是对感兴趣的事物，易于感知、记忆、开展积极的思维和想象。因此培养幼儿对美术活动的兴趣是十分重要的。在日常生活中组织幼儿欣赏色彩艳丽，形象生动，种类多样的美术作品有利于培养幼儿对美术活动的兴趣。如：趣味横溢的儿童画，栩栩如生的泥塑形象，构思巧妙的剪贴作品……这些都能引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与美术活动的愿望。此外，还应贯彻《指南》精神，将幼儿的美术作品进行展示或进行环境布置，使幼儿体会到自己的作品可以使周围环境和生活变得更美丽，进而增强对美术活动的兴趣。当幼儿对美术活动兴趣满满时也就有了宝贵的美术创造动力源。
三、让幼儿学会简单的美术知识技能
教给幼儿简单的美术知识技能和发展幼儿的想象力、创造力是不可分割的，幼儿只有在掌握一定美术技能的基础上才能进行美术创造。由于幼儿的年龄特点，幼儿不能掌握过高的美术知识和技能，如果我们对幼儿的技能要求过高，一定要按比例画，刻意追求表现手法，那就失去了儿童画的本意，使得幼儿不敢大胆创作，束缚了幼儿想象力和创造力的发挥。因此，美术知识技能的传授要考虑到幼儿的接受能力，教师要在幼儿已有的水平上，逐步教给幼儿新的美术知识技能，不断提高幼儿的美术表现力。
四、提供多样的美术工具和材料
幼儿的手部动作发展存在着个体差异，多样的美术工具和材料可让不同程度的幼儿都有选择的空间。同时，多样的美术工具和材料也为幼儿美术创造力的发挥提供了物质基础，激发幼儿的创作热情。如：组织幼儿画《春天》时可为幼儿提供水彩笔、油画棒、喷喷笔、勾线笔、水彩颜料等等，让幼儿根据自己的意愿，大胆构思，选择自己所喜欢的一种或多种美术工具来进行创作。
这样一来就可以促使不同发展水平的幼儿大胆想象，运用自己独特的表现手法来描绘春天，幼儿的创造力就能在不经意间被激发出来。
五、运用科学的美术活动指导策略
教师应做幼儿学习的支持者与合作者，在指导幼儿进行美术活动时应适时、适度，指导应以启发、鼓励为主，不能要求过高，否则会使幼儿失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，就更别提幼儿创造力的发展了。
在绘画活动中培养幼儿创造力并不是让幼儿毫无目的地随意乱画，教师应注重启发、引导幼儿围绕主题展开想象，使幼儿在紧扣主题的基础上个性化地进行创作。如：组织幼儿画金鱼时，提供金鱼实物指导幼儿观察，让幼儿了解其外形特征，感受多种颜色的金鱼在水中进食、嬉水等不同姿态。在幼儿对金鱼有丰富、深刻的印象后，鼓励幼儿根据自己观察所获得的表象，大胆发挥想象，自由构思创作。
六、采用正确的美术作品评价方法
传统的美术作品评价，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，把众多孩子的作品横向比较，挖掘出教师自认为的“好”作品，忽视了幼儿的个体差异及创造性的发挥。 在《指南》中明确指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导幼儿提高”。教师务必更新幼儿教育理念，践行《指南》精神，对幼儿美术作品进行正确客观的评价。切忌用成人的眼光来审视幼儿美术作品，一味追求结果的“完美”，更不能要求作品千篇一律。应蹲下来和孩子一起看“世界”，保护与发展幼儿的想象力与创造性。
