摘 要：从提高学生正确的学习理念，组织阅读理解角色扮演，阅读理解教学融合英语俗语等三个方面，对英语阅读促进学生个性健康发展进行相关研究。
关键词：高中英语；阅读；中学生；个性健康
中图分类号：G633.41；G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0085-01
在高中阶段，英语阅读是关系到学生学习英语综合水平的教学内容。而在现代化社会中，高中英语阅读教学要求学生掌握不同阅读目的的策略，从阅读材料中获得相关信息并将其中关键的要点记录下来，以清晰、准确地了解阅读材料的主题，并从阅读材料中的关键点获取重要信息进行推理、预测，从而提升自身获取信息、分析信息、处理问题的综合能力。
一、提高学生正确的学习理念，促进学生个性健康发展
在现代化社会中，英语教师需要在尽可能短的时间内彻底更换教学观念与角色，充分认识到教导者与学习者在学习活动中的地位。在课堂上选择合适的教导方式，让学生对阅读学习产生兴趣，以便让其可以准确地把握英语阅读学习的重点和内容。例如，在进行Helping people around the world 这一阅读教材的教学过程中，英语教师可以让学生详读这篇阅读材料后，根据自己的个性来选择最喜爱的句子。比如，am pleased to have this chance today to talk to you about the United Nations or the UN，as it is more often referred to以及 I feel very honored to have been to take on his role等。教师可以从学习喜爱的句子中找出重点的词组或词汇来开展这一课程的重点教学。教师采用这种方式不单单可以完成教学目标，还能够促进学生的个性健康发展。
二、组织阅读理解角色扮演，促进学生个性健康发展
在高中英语阅读教学过程中，只要教师给学生们创造一个能够发挥个性的舞台与空间，就能够让他们对英语阅读充满激情。教师可以让学生们进行短剧扮演、辩论赛、课外调查等。这些方式都能够充分展现学生的个性特征，发挥学生的特长。例如，在高中英语Growing pains的教学过程中，教师可以根据这一阅读材料为戏剧脚本的特性，安排学生充分发挥自己的个性来进行小短剧的角色表演。在小短剧的表演过程汇总中，教师首先要对小剧本的内容进行适当的讲解与概括，并且根据阅读教材的基本内容来进行一定的扩充。例如，句型can’t wait to do sth（迫不及待要进行某件事），这是小短剧脚本中需要运用到的一个词组，教师可以根据这一词组的原型来进行词组的拓展。例如，be eager to do sth （很想做某事），long to do sth（渴望做某事），look forward to doing sth（盼望做某事），be anxious to do sth（迫切的想做某事），等等。教师在对某一次组进行拓展教学时，可以让学生在阅读的教学过程中获得范围更广的知识。学生在扮演不同角色的过程中不单单能够加深对阅读材料的印象与理解，同时还能够深刻体会人物的性格与遭遇，提升自身的艺术审美能力与水平，促进自身个性健康发展。
三、阅读理解教学融合英语俗语，促进学生个性健康
发展
高中阶段的英语阅读教学的目的就是让学生能够掌握英语的书面语言，理解词汇、词组、句式的含义，并且将其熟练地运用到日常生活中。英语教师在开展高中英语阅读教学的过程中要创设生活化的阅读学习情境，以便学生可以在生活化的情节中实现个性的健康发展。例如，教师可以提供包括英语俚语和俗语的阅读材料让学生开展阅读学习。俗语是一种十分接近生活的习惯用语，在理解其含义的时候不能完全根据词汇的本身含义来判断其意义。例如，词组To pull one’s leg并不是词组字面上单纯的意思“扯后腿”，其实To pull one’s leg的含义是逗别人、开玩笑的意思。比如，My roommate said this girl had told him she wouldn't mind going out with me.But when I invited her to a movie，I learned he was just pulling my leg.句子中的pulling my leg的实质含义是开我的玩笑。
四、结束语
在高中英语阅读理解教学过程中，教师要根据各个学生的特点来采用不一样的教学手段，以满足学生的特殊需求，使得学生可以更加愉悦地参与到阅读理解的学习里，提升学生对英语阅读理解的兴趣。只有这样，才可以深入挖掘学生的潜在能力，促进学生的个性健康发展。
参考文献：
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