陶行知先生曾经说过教育活动对孩子们的三点作用：“
(一)迷。根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长，踏进未知之门。
(二)悟。根据孩子们的一般智力，透过启发性的普通教育，我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史发展取得更广的认识。
(三)爱。根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。”语文教学的资源是多元丰富的，不能仅仅集中于课堂与课本，它们毕竟受时间空间的限制，我们应该鼓励学生积极去开发与挖掘丰富的课外资源，调动学生的研究积极性。教师所要做的是给他们提供一个平台，所以笔者组织学生做文学讲座。他们选择自己喜欢的作家进行阅读、整理、讲座，其他同学尽管不一定熟悉所讲的作家或作品，但经过同学的介绍，对所涉及到的作家作品会有一定的认识，然后再去阅读，形成全新的理解，再彼此交流，很好地实现了头脑风暴。
一.激发阅读的兴趣
文学讲座有利于同学们积累文学知识，并在讲座者设计内容的引导下，他们能够形成一种思考问题与整合知识的能力，在以后的学习与写作中，更好地运用所获得的知识，激发他们的阅读兴趣。
文学讲座可以改变学生自身的知识储备，改变他们知识的层面，丰富他们思考问题的层次，从单一转变为多元化。如同学讲《三国演义》，其中提到了目录的趣味性，书中目录多次使用“三”字，如“三顾茅庐”、“桃园三结义”、“三气周瑜”等等，这让人不禁感到好奇。当然一些章回体小说的目录都是值得大家去研究与关注的，如《红楼梦》中的目录，就有很多专家提到其中的玄机。此外，讲座者还提到了刘备的外貌与人物行为，刘备臂展很长，似猿，几乎可以垂到地上，刘备在赵云从万军中将阿斗救出后，为了表示对赵云的感激，刘备将阿斗扔到了地上，其实完全是放到地上的，阿斗是不会受伤的，表现了刘备可能存在虚伪的收买人心的一面，这些关注点为同学们阅读书籍提供了一个很好的视角，促进他们关注文本自身，激发好奇心，进而扩展阅读量。
文学讲座丰富新颖的设计形式，让学生能够更加灵活地理解作品的内容，激发学生对文本进行更多的思考与探索。如某生讲《世说新语》，她从《世说新语》中的几个人物出发，首先介绍了阮籍，他的外号被命名为“拆迁办主任”，因为阮籍为人耿直，他到任之后就把府廨的院墙拆除了，因为他说只有见不得人的事才会遮遮掩掩，拆了就什么都一目了然了。她还点明阮籍饮酒与其内心的焦虑、孤独有关，他为了逃避司马昭的求亲而烂醉两个月，最终摆脱了这场“政治婚姻”。还有阮籍的纯孝与“翻白眼”，也让同学们大开眼界，对于魏晋时期名人风范有一个粗浅的认识。还介绍了嵇康这个知名人物，说他是最性感的铁匠，介绍了嵇康的为人以及癖好，又介绍了几个与嵇康有关的人物，如向秀、山涛、钟会等人，特别是钟会与嵇康之间的爱与恨的纠葛，让同学们看到了人性的复杂。讲座者巧妙地将魏晋时的文化制度与人物轶事结合在一起，特别是魏晋时期人物的风流与怪诞的行为给同学们的审美视野带来了全新的冲击。
二.开拓语文学习的视野
笔者在组织学生进行文学讲座的过程中，学生的选择方面较为广泛，古今中外的文学作品都可供学生自己筛选。有的同学会选择一些文学家来讲解，并选择他的一些文学作品作为媒介；也有的同学会讲一些文学现象，这些不同的内容让同学们品尝到了不同的文学佳肴。例如有同学讲《红楼梦》，他对《红楼梦》的阅读与研究比较全面丰富，喜欢脂砚斋本的红楼，还看了不少红学大家的评论，从中吸取了丰富的知识，对于理解作品人物有很大的帮助。讲座时，他选择了妙玉和秦可卿两个与贾家相关不大的特殊人物入手，但又涉及了贾府中的重要人物，如妙玉的富有与清高，对待贾府人物与刘姥姥的天壤之别；秦可卿的地位与贾府对于她的敬重，让人对她的身世充满了疑问，这些内容激发了同学们去阅读《红楼》的兴趣。还有的同学讲到林徽因、龙应台等作家，讲解她们的身世，顺便提到了她们的一些作品，让同学们能够理解为什么这些作家会创作这些作品，也有助于他们研究人的生存环境对于文学创作的影响。
文学现象的讲解，往往对于学生理解一个时代的文学浪潮具有重要的作用，因为一个时代往往受到相同的思潮影响，很多文学家都有着相似的创作历程与风格。对于学生在以后阅读他们的文学作品，体会他们的文学创作风格以及学习他们的创作技巧，会有很好的指导作用。有的同学讲到西方浪漫主义文学，提到了雪莱、拜伦、济慈三个浪漫主义诗人，主要围绕他们文学作品的风格以及内容。此外，三个人物传奇的经历，让他们的文学作品中充满了传奇与浪漫气息，同学们在读他们的作品时，就能够很好地体会他们在作品中所融入的情感了。总之，形式多样的讲座，拓展了同学们阅读的视野，改变了他们阅读容量处于“井底之蛙”的现状，也让他们对于文学生态有一个较基本的认知，能够培养他们阅读的探究能力，实现阅读质的飞越。
三.加深文本的思考力度
文本阅读往往有一定的隐晦性，很多内容的解读需要一定的阅历与文学鉴赏功底，需要掌握一些技巧，养成一种语感。同学们的文学讲座很多都会涉及作者的生平经历，这些人物生平经历往往也会影响文本的内容与风格，对于同学深入理解文本有很大的促进作用。如有同学做了韩寒的讲座，除了韩寒的文学造诣以外，还提到了他犀利的文学风格，这与他自身的经历与性格有一定的联系，他高一就因七门功课不及格而退学，后又因“新概念”作文而一炮走红，除了大家熟知的与他有关的文学方面的内容，他还经常在博客上针对一些社会不合理及丑陋的现象予以尖刻地批判。韩寒在《1988》中，通过丁丁哥哥来反映自己对自由的渴望，还隐晦提到了有关1989年六四学潮的映射，这让同学们有了更深的认识与理解，体会到了一种人文精神。
不同的读书角度往往会对学生的思考有不同的影响，良性的阅读视角会让学生对文本有深刻的认识，激发他们的探究意识。有些作品同学们或许已经读得厌烦了，或者已经放置许久了，而听了同学们的讲座，又让他对文本有了新的认识。如某同学讲《西游记》，他提出了大家都未仔细注意的内容，他问孙悟空与六耳猕猴可否是同一个人？这是一个大家不易想到的细节，讲座者则从孙悟空与唐僧的矛盾、六耳猕猴与孙悟空的本领的比较，还提到了如来对孙悟空的态度等方面，证明六耳猕猴可能只是孙悟空的一根毫毛。他还引出如来与孙悟空的师徒关系，如来应该就是孙悟空的师傅菩提老祖，他分析了如来与菩提祖师两个人物的性格及生活的环境，两者出奇的形似，证明了如来与菩提老祖是一个人物，这就让很多故事情节可以被充分理解了，也让故事变得更加耐人寻味了。同学们在听的过程中，对于《西游记》中人物的思考也变得更加深刻了，人物也充满了血肉，而不再仅仅是看热闹了。
文学讲座这种学生自主学习的形式，充分调动了学生自身的积极性，在读与思考的过程中，他们的知识储备以及思考形式也发生了重要的变化，还锻炼了他们的口才等外在能力，让语文的学习变得更加生态化了。
