近年来，阅读被众多发达国家看成一种“准生产力”。欧美等国均开展了阅读指导运动。对学生课外阅读的研究，成为了世界教育的共同趋势，从七个方面阐述了开展学生课外阅读研究的重要性。
学生课外阅读重要性一、开展学生课外阅读研究是世界教育的趋势
英国有着比较明确的课外阅读教学目标，学生不仅要阅读现代作家作品，还必须学习和赏析至少包括两部莎士比亚作品在内的古典作品，并且给学生提供两份1914年前的作家和诗人名单，供学生选择。充分体现出英国教育注重文学素养和文化陶冶的特点。
法国国民教育部于1990年提出了一项全国性的学生课外阅读计划。1994年设立“国民阅读指导中心”，研究学生的语言学习情况，提供书籍并指导阅读，还集中一批专家对阅读理论、特别是对创造性速读进行研究，并将此列为国家重点科研项目之一。
不管是前苏联还是现在的俄罗斯，语文课阅读均得到重视。不仅有较为系统的计划，而且在语文课程中有专时进行课外阅读的指导和交流，培养学生良好的阅读兴趣和习惯。
二、开展学生课外阅读研究是传承中华教育精粹的需要
我国从古至今都对课外阅读非常重视。庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”，指出不重视长期的课外积累是学不好知识的。朱熹诗曰“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这源源不断的活水，大多是来自课外广泛的阅读。大诗人杜甫更以“读书破万卷，下笔如有神”一句道出了阅读积累的重要性。现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时曾说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。”
认识到儿童阅读的重要性，台湾早在2000年开始就在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了“儿童阅读计划”。同时期，中国大陆诸如“新语文”“亲近母语”“快乐语文”等研究也先后涌现，以倡导儿童阅读、推进素质教育、建设书香社会为宗旨，集中优质资源，融入学校课程结构。通过引导学生大量的课外阅读，来传承中华文化精粹。
三、开展学生课外阅读研究是建设阅读社会的需要
2009年4月23日“世界读书日”时，时任国家总理的温家宝强调“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”习近平主席在中央党校讲话时也谈到“领导干部要爱读书、读好书、善读书”。他的读书观点不仅领导干部适用，推而广之，对小学生乃至建设阅读社会都是非常适用的。
四、开展学生课外阅读研究是扭转不良阅读现状的需要
五、开展学生课外阅读研究是语文课程学习的需要
六、开展学生课外阅读研究是学生精神健康成长的需要
中国新教育改革发起人朱永新教授曾形象地说“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”少年儿童阶段正是人生吸收精神食粮的“黄金时期”，在这一阶段读什么书、怎么读书、形成怎样的读书习惯可以说是影响人一生的发展。
苏霍姆林斯基说过“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星，成为学生的精神需要。”通过开展小学生课外阅读的研究，就能更佳地引导学生多读书、读好书、会读书、爱读书。通过与作者文本的一次次思维碰撞，感受著作中闪烁的智慧与人性光芒；通过与书中伟大心灵的一次次对话，逐渐树立起正确的情感观、价值观、人生观。
七、开展学生课外阅读研究是提升学生全面素养的需要
苏霍姆林斯基曾说过“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”英国威尔沃克也曾说“只要读书用心、广博，人的举止自然会变得优雅起来。”事实证明，广泛的课外阅读不仅可以使学生获得扎实的知识底子，使孩子变得更加聪明，更是提高学生全面素养、培养综合能力的有效途径。“死读书，读死书，读书死”，同样是读书，如果仅仅局限于书山题海中，局限于为提高学业而读书，那必将落得个越读越“死”的结果。相反，通过开展学生课外阅读的研究，引导学生多读书、读好书、会读书、爱读书，在博览群书中成长起来的将是一个个人文底蕴深厚、善于独立思考、心理素养全面的人。
综上所述，开展学生课外阅读的研究极为重要，它既是扭转不良阅读现状的需要，也是语文课程学习的需要，更是学生精神健康成长和提升学生全面素养的需要。通过与作者文本的一次次思维碰撞，感受著作中闪烁的智慧与人性光芒；通过与书中伟大心灵的一次次对话，逐渐树立起正确的情感观、价值观、人生观。
参考文献：
[3]方芳.拾阶而上：小学生课外阅读研究.世界图书出版广东有限公司，2012.
[4]苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社，2001.
