【摘 要】根据学校体育教学的特点，为适应素质教育的需要，积极探索培养学生创新能力的途经和方法，以及在此过程中应处理好的关系和注意事项。
【关键词】体育教学；创新能力；途经；方法；关系
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领城的一场深刻变革。
一、体育教学培养学生创新能力的途经和方法
1.利用体育教材内容的价值
创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都爱到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此，学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，良好的记忆、丰富的想象和集中注意。
2.注重智力开发
智力就是人的认识能力和创造能力，是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动，因此，在体育教学中应充分利用各种方式方法和手段来启发学生的思维，开发学生的智力，最大程度地调动学生的主动性和创造性，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得知识的迁移与反馈的积极作用。
3.利用多样化的教学
教学方法和手段的现化代和多样化，教师把主动权让给学生，学生可以把各种知识加以改编运用，把电视VCD上的优秀内容搬到课堂，根据自己已有的经验思维加工合成，创新出新的内容，这只是一个方面，教学形式还包括集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的方法和手段。
教学内容的多样性和可接受性，课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。
4.提供宽松、温暖、民主、开放的创造学习的气氛。
如果一个人在压抑畏缩、紧张、恐惧的环境中工作和学习，他的效率能有多少？结果可想而知，这样的环境别说是创新能力的培养，就是本职工作也很难出色，体育教学氛围是体育教学过程的制约性要素，是教学过程中为教师和学生所直接感受的心理环境，对教师的教学行为和学生的学习行为产生着深刻的影响，民主、安全、幽默、温暖的教学心理氛围，能使人精神振奋，活力激增。因此，教师必须根据有利条件，创设能引起学生积极的情绪唤醒和良好态度体验的教学环节，只有这样的氛围才能有利于学生创新能力的培养。
5.鼓励学生的自主性、独立性和创新精神
在体育教学中，教师应倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学习和创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视增学生发现问题和提出问题的创新能力。并对学生的已有的创新予以肯定和表场、鼓励，使学生的创新能力向更深层次发展。
二、培养学生的创新能力应注意的几个方面
1.处理好学生主体与教师主导的关系，以学生为主体是说，课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面。似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性，独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里面具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的，所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞扬其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者辩证统一上去培养学生独立性和创新能力。在培养学生的创新能力过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。
2.建立新型的师生关系
我们不反对学生对教师必要的尊敬（这个“尊重”也是建立在教师对学生人要“尊重”的基础上）。我们反对的是“唯上、唯师、唯求”，反对的是在人格上驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心、视而不见，动辄指责、呵责，甚至辱驾，殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生和人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系是一种民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系，而教师是指导者，是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，不迷信古人，不迷信名人、不迷信老师。如果能真正建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦，思维活跃，视野开阔，乐于参考，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创新精神和能力也就有可能得以实现。
3.处理好知识与身体活动的关系
由于体育教学是以身体活动为主的，因此动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于人的生理上的作用，还有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量学生之间的交流量，通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现和所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉――理解―创造的思维递进上。因体育课的个体差异大于文化课中的个体差异，再加上体育学科的培养目标（为终身体育服务）和体育内容的相对可选择性（如同样为健身即可以跑步也可游泳），因此，创新能力的培养应给学生的选择和权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。倘若把培养学生的创新能力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。提高教师自身的素质是培养学生创新能力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
【参考文献】
[2]黄林箭.现代体育课堂教学重在创新.中学体育网2003，5
[3]试论创新教育.西南师范大学学校（哲学社会科学版）2000，3
