摘要 学生学习汉字书写的家庭环境与教学环境都存在着某种程度的“缺失”，只有家校联合，二者双管齐下，才能真正从学习的源头上切实培养小学生对汉字的热爱、对正确汉字书写的规范性掌握。
关键词 小学生；汉字书写；现状；对策
汉字，是中国的官方文字，是传承中华五千年文明及文化的媒介，也是见证我国历史的一项重要工具。长期以来，我国将识字写字当作必备的一项基础功课。为更好地了解低年级小学生汉字书写的现状，以促进学生对汉字的热爱及重视，笔者针对有关低年级小学生汉字书写的问题在福建师范大学附属小学一年级展开了问卷调查。调查问卷400份，在老师与家长的配合下，共收回有效问卷387份，回收比例96.8%。被调查群体均处于初识字及写字阶段，所在年级的课表上每周都有一节专门的书法课，且配备专业书法老师并发有练习写字的A、B本，对汉字书写的重视程度可见一斑。而据问卷显示，却有九成以上（92%）的家长对子女的汉字书写情况都表示不够满意，认为孩子仅能达到把字写正确却无法美观的程度；78%的家长认为自己的汉写基础很薄弱，无法在家对子女做出正确指导；39%的家长对为如何提高子女的汉字书写能力而苦恼不已；有极少部分家长认为老师要求太高，孩子已经很努力却总达不到老师要求的效果。而一年级（8个班）的语文任课老师，在问卷中几乎一致认为家长在与学校的配合上往往缺乏默契，课堂上发现的书写问题，孩子回到家仍然没有得到有效的更正，家长的不够重视使得课堂的效果无法得以体现。问卷中有一项调查甚至显示，有46%左右的一年级小学生在家表现出了怕写字、厌恶写字的情绪。由此可见，当前，在初学写字的小学低年级阶段，家、校、孩三方已然出现了一些难以调和的矛盾，家长、学校均表现出对汉字书写规范美观的重视性，但如何具体落实在孩子身上，显然成为一个亟需攻关的难题。所谓基础为根本、根深才能叶茂。小学低年级教育是一个打基础的阶段，练好基本功才是汉字书写的秘诀。针对上述问题，笔者认为可从以下几个方面着手，为小学生汉字书写的规范创造良好的条件，促进提高学生的书写能力与素质。
一、营造和谐的家庭氛围，为学生写字打好基础
著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。的确，家庭教育是对孩子一生影响最深的一种教育，它包含着家长对孩子的爱护、期望与责任。所谓家庭教育，是指在家庭生活中，家长（主要指父母）对子女的教育。良好的家庭教育营造健康积极的家庭氛围，同时也给孩子的学习带来不可估量的 助益。
1.发挥家长示范作用。家长对待学习的态度直接影响着孩子对学习的态度。孩子从3岁起便开始模仿家长的一言一行，无论是对个人还是对孩子而言，作为父母都应该以身作则、做好榜样。试想，如果当家长的一边叫着孩子们看书写字，一边自己却在看电视或玩电子游戏等，这些孩子们自然也不会有动力而心甘情愿地去学习。因此，发挥家长的示范作用，孩子写字看书的时候家长也在努力学习、写字看书，如此，才能让孩子们在耳濡目染下自觉自发地推动学习。
2.做好“静心”教育。正所谓书香门第皆出才儿，一个浮躁的家庭与一个追求静谧的家庭相比，培养的孩子大有不同。对于汉字书写的真谛而言，后者显然更占优势，在浮躁状态中长大的孩子多动，注意力无法集中，写字随意，学习有心无力，甚至就是无心学习；而在安静家庭氛围中长大的孩子，注意力容易集中，写字认真，对汉字书写的要求也较高，喜欢学习或是努力学习。所谓“静心教育”的根本，即是要为孩子营造一个安静详和的家庭氛围，教导孩子“耐得住寂寞、经得起考验”，进而提高孩子学习的积极性与效果。汉字书写更应置于该根本之上，如能使孩子在写作过程中保持冷静平和的心态，字的规范性与美观度将大大提高。
二、建立科学的教学环境，为学生书写能力提升助力
低年级小学生汉字书写的学习，不仅关乎学生自身及其家庭，更牵涉到教育部门、学校、教师各方的态度。要切实培养学生对汉字的热爱、对正确汉字书写的规范性掌握，应积极发挥教学部门、人员的作用，充分做好小学生在校学习的有关教学工作。
1.加强政策性监督。汉字书写教育任重道远，关系到每位学生的全面、和谐发展。虽然各地相关教育部门对中小学生汉字书写愈加重视，并制定了一系列相关文件，却显然在沟通监督功能上仍有所欠缺。要想进一步推动学校、社会对汉字书写的共同重视，就应从制度上积极发挥上级教育部门监督监管的功能，从源头上去加强与各校间的沟通，这样既保证了汉字书写教育的贯彻与执行，又达到汉字教学的最终目的。
2.提高学校层面的重视。多年来，应试教育使得很多学校片面追求升学率，狠抓教学质量，学生文化考试成绩的优劣成了衡量学校、教师、学生水平高低的唯一砝码。这也造成学校在宏观控制上，有意无意地忽略了关于写字课程的安排。学校是一个教授知识、培育人才、弘扬文化、强国建家的地方，不能为了一己之私或是误入方向而断了中华民族培育子孙的根本。民族文化的传承要靠一种最基本的母体文化元素――文字，如对汉字不识其型，不解其意，不知其演变历史等，如何谈得上传承中国文化呢？故而，在学校方面，应加强汉字书写教育，从书法教学开始。并将书法课纳入教学质量考核体系，使教师与学生真正重视起这门课程。另外，小学生的认知与吸收能力有限，不可能马上接受那么多知识，学校应该按照教学要求，酌情减轻学生们的功课压力，给孩子们真正营造一个“快乐、轻松”地学习环境。
3.推动激发教师教学的积极性。一是把书法课当作低年级教学的主要任务，提高该课程的地位，激发书法教师的授课积极性。如未配备专业的教师，也可设定有关奖励措施，鼓励语文课任教师兼任。语文教师良好的文学素养，既有利于营造愉悦、轻松的情感氛围，消除学生压抑感，又能激发学生的想象力，使课堂充溢着知识迁移的乐趣。在教授语文课文时，教师如能将学生汉字书写的规范性作出重点要求，也将促使学生对汉字的学习与书法更好地进行融会贯通。二是强化教师的主导作用。低年级小学生是一个可塑性极强的群体，他们通常很在意教师对其的评价，教师一个小小的鼓励往往能让他们兴奋不已，从而成为激励他们的动力。故而，可突出强化教师对学生的影响力，通过教师去传播汉字书写的重要性及其独特的魅力。当教师在精心打造的优质环境中展开教学，相信孩子们也将很快克服书写障碍，绽放出很高的兴趣与热情来。三是加强教师对自身及学生基本功的重视。教师标准的姿态、规范的书写对学生而言就是最好的示范作用。如笔顺书写，“正确的笔顺书写，不仅可以提高写字效率，容易把字清楚、写整齐、写美观，还能培养学生认真细致的学习习惯”[2]。因此，在教学中，教师对学生端正的坐姿、握姿、笔顺的正确书写等作出严格的要求，重视其良好习惯的养成，才可获得事半功倍的效果。
三、加强家校联合，共同推动学生学习的积极性
家校联合，是孩子学习最大的助力。孩子在校得到教师认真的教学与指导，回到家里，如果家长能加以帮助与巩固，学习的效果自然是事半功倍、水到渠成。虽然很多家长苦于自己有心无力，但同样可以做到一点：对孩子们的坐姿与执笔姿势，进行有效的监督。而这种监督，显然比很多辅导来得有用得多，汉字书写的姿势如不及时纠正，一旦养成习惯便难以转变。当然，有条件的家长也可有意识地强化自己对汉字书写的认识，和孩子一起分享写字过程中的乐趣与心得。如与孩子一起讨论汉字书写的结构分布与字词含义，思考汉字的来源与特点等等，帮助他们在一个比较愉悦的环境下，意识到书写过程中所产生美的感受，从而更好更快地吸收知识，养成良好习惯。
著名的教育家叶圣陶先生曾说过“教育的真谛就是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯一旦养成，将会使学生终身受益。”汉字是中华文化之瑰宝，要想切实改善现今低年级小学生汉字识书写现状，还需学校教育与家庭教育双管齐下，才能真正解决。对于孩子来说，在汉字书写规范方面，收获的远不止是以后所谓的书写分及隐形的卷面印象分，更重要的是推动形成了他们端正的态度、良好的身体状态，使其拥有更强的学习接受能力。
参考文献：
[2] 姚香莲.小学生写字笔顺错误的成因及解决策略[J]文学教育，2014
（1）.