摘 要：小学低年级识字教学的有效实施对促进小学识字教学的高效开展具有重要的促进作用，现阶段小学识字教学的实施还有许多亟须解决的问题，因此，如何开展好小学低年级的识字教学是研究的重点内容。
开展小学低年级识字教学的有效实施研究，可以更好提升小学生的识字水平，为小学生的语文学习奠定坚实基础，因此开展相关方面的研究是非常必要的。
一、要遵循“以生为本”的教学理念
小学低年级学生刚刚从幼儿园来到小学上学不久，小学与幼儿园的教学目标存在着很大差异，低年级小学生虽然已经长大许多，但是在心智发展方面依然还不够成熟。尤其是语言文字的理解力还处于初始阶段，这一时期小学生的记忆力、感知力、判断力和逻辑思维能力都有待于进一步提升，因此，要在小学低年级开展识字教学，就必须遵循小学生的心智特点。只有这样的识字教学才能够真正取得实效，才能够更好地培养小学生的识字能力。但是在传统小学低年级识字教学的实施过程中，教师对小学生心智发展的特点缺乏应有的重视，在教学中经常是急于求成，不断增加识字的数量。在实际的教学中，小学生经常对所学习的内容囫囵吞枣，教学效果并不理想，久而久之，小学生对于识字教学失去了热情，学习的积极性与主动性不高，难以满足小学生识字学习的需要，教学效果欠佳。
二、要重视小学生识字兴趣的激发
长期以来在小学低年级识字教学的实施中，教师都将自己视为识字课堂的真正主人，教师认为自己才是识字教学的主体，教学活动的开展都要围绕教师教学活动的开展而进行，学生在识字教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学生在识字教学中的教学主体性没有得到很好发挥，教师所采取的教学方式往往是那种“灌输式”的教学方式，以识字教学内容的机械讲述进行教学，这样的教学活动对学生是缺乏吸引力的，小学生的识字兴趣逐渐丧失。因此，要改变这一教学现状，就要求教师改变现有的教学方式，以灵活机动的教学方式充分激发小学生识字学习的兴趣，以此促进小学识字教学的更好实施。
开展小学低年级识字教学研究对促进小学生识字能力的培养具有不可忽视的作用，现阶段小学识字教学还有许多不尽如人意之处，因此，本文以小学识字教学的有效实施策略作为研究的主要内容。
参考文献：
张俊.谈小学低年级识字教学的有效实施[J].科教文汇：中旬刊，2009（11）.