摘 要：汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有着独特的魅力。如何让这一中华瑰宝得以传承和发扬，成了广大小学语文教师永远的追求。如何构建开放式识字教学模式，培养学生自主识字的能力，有效地提高低年级识字教学的效率，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是现在亟待解决的问题。
关键词：正视问题；切实提高；识字效率
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。传统的识字法是建立在为教师“教”的基础之上的，而没有真正从“学”的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。现结合自己平时的教学积累作一粗浅的分析。
一、正视问题，发现规律，找准起点
近年来，听了很多节低年级语文课，也上网浏览了大量的识字教学设计和课堂实录，发现低年级识字教学在一定程度上还存在较大的共性问题。
（一）肢解汉字，违背构字规律
识字教学中，老师为突出字形教学的难点，注重识字方法的研究。课堂上，他们极力沟通字形与事物之间的联系，增强意义识记的成份；注重引导学生发现生字与熟字之间的联系，以减轻学生机械记忆字形的负担。
（二）识字效率低下，平均用力
1.方法单一，缺乏新意
目前我们常态课中的识字教学大多都是以读准字音，分析字形，组词理解的方式按部就班地进行着，学生在这样的框架下被动地接受着，学习兴趣和主动识字的愿望被泯灭，识字教学的效率也显得十分低下。
2.识字教学模式化，不能根据本课的识字特点灵活处理
有些课文的生字其实都有一定的特点，但老师往往不会仔细研究，还是和原来一样从生字的音、形、义着手，对生字的解读不到位，导致教学模式化。这样就显得枯燥无味，课堂了无生趣。
案例：一年级下册《识字3》。师：孩子们，睁大你们闪亮的小眼睛，仔细观察这课的生字，你们发现了什么？引导孩子分类总结如下：
偏旁相同：雾―霜―霞蜂―蝶 姓氏：李―杨
反义词：朝―夕 形近字：秀―香
二、激情引趣，遵循规律，有效落实
（一）增强识字的自信心，采用各种激励措施调动学生
1.口头奖励
哪怕是老师的一句话，一个微笑，一次拥抱……孩子们都会如获至宝地乐此不疲。
2.经常变换不同的方式来表扬激励学生
男女生对读、小组赛读、打分、送红五星、小红花等形式的适时引入，让学生在你层出不穷的花招中不断尝到成功的喜悦。
（二）引导学生运用多种方法识字
1.利用构字规律识字
象形字识字“山、水、日、月”；会意字识字“休、明、尖”；形声字识字：“青――请、晴、情、清、蜻”等。
2.偏旁归类识字
提手旁的字与手的动作有关，虫字旁与昆虫有关，木字旁的字与树木有关，“氵”的字与河水有关……
三、定期复习，课外阅读，巩固提高
低年级学生记得快，忘得也快，根据遗忘的规律，我们要定期对学生的识记情况进行再现和反复，从而达到内化的目的。随堂巩固识字。认读生字卡片：生字词语；游戏巩固法：开火车摘苹果你指我认……经常复习，不断再现所学的生字。
总之，在当前打造卓越课堂的课改背景下，对于低年级的识字教学，作为语文教师的我们要不遗余力地设计最优化的教学流程，让学生能最大限度地投入课堂学习中，从而达到高效的卓越课堂！
