【关键词】 数学教学；关注；人文氛围；概念；学习过
程；教学情境；教学反思
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 C
08―0060―01
课堂是教师给学生传授知识的主要场所，所以课堂教学效率的高低对学生的影响是巨大的。课堂教学是教师专业素养和综合能力的反映，一方面体现了教师的教学理念、教学设计、教材处理等专业水平，另一方面也体现了教师对课堂的驾驭能力。数学教师必须把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，并采取多种教学手段提升课堂教学效率，使每个学生的思维能力得到发展和提升。下面，笔者就初中数学有效课堂教学应该注意的几个方面谈一些自己的心得和体会。
一、 关注人文氛围的营造
良好的人文氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣。数学教师对学生的态度要和蔼可亲，教学语言要幽默风趣，才能营造良好的课堂学习氛围，消除学生的畏惧感，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要充分信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的课堂环境中大胆探索，并运用赏识表扬的教学评价艺术，适时对学生的学习成果予以肯定、加以赞赏，以增强学生学习的自信心。
二、 关注学生对概念的学习
概念是思维的基础，是学习知识的纽带，因此在课堂教学过程中应注重概念的学习。比如一道数学证明题，学生结合已知条件，知道前一个步骤，但下一个步骤想了很长时间才想出来，甚至有时候根本想不起来，此时如果教师提示一下有关概念，学生便会恍然大悟。初中数学概念尤为重要，所以教师在教学过程中，要指导学生对数学概念条理化、系统化地进行学习，并反复进行提炼、梳理、归纳，从而促使学生的思维趋于系统化、具体化。同时，教师要引导学生对数学概念灵活进行运用，充分培养学生利用概念进行解题的习惯，着力提升学生解决实际问题的能力。
三、 关注学生的学习过程
学生的学习过程是学生个体的个性化行为，这包括探索新知和技能训练两个方面。在数学课堂教学过程中，教师要明确学习目标、组织好学习材料、指出学习的简明方向、进行必要的讲评，为学生的个性化学习提供充分的时间和空间，让学生有机会体验和探索，让他们形成自主学习的习惯。教师尤其要留给学生充足的时间，让他们自己去发现问题、解决问题。同时还要注重引导和观察，指导学生在思考和操作过程中感悟方法，进而培养学生的数学逻辑思维。更重要的是引导学生用心去体验学习过程，掌握知识的内在联系。
四、关注教学情境的创设
数学学习总是与一定的问题情境相联系的，因此创设一个恰当、合理、有效的情境可以激发学生的好奇心和求知欲，调动学生思维的积极性，引导学生认真思考、积极探索，及早进入最佳的学习状态。
1.借助问题创设情境。例如，在教学“求代数式的值”这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”，然后让学生来考教师。让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，教师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生会感到万分诧异，认为这是一件很难的事情。当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊。而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值的重要性。
2.借助活动创设情境。例如，在“圆周角”一节中，可设计这样的活动情境：让学生进行以下操作：作已知圆的任意一个圆周角；再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？通过以上活动，学生已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论，即一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。
五、关注教师的教学反思
教学反思是有效课堂教学的助推剂，需要教师关注学生对教学的反应，倾听学生的意见或建议。教师提高教学质量不能靠增加课时，要根据教学实际情况，及时调整内容和改进方法，不断地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的错误。只有经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，数学课堂才能成为有效课堂，才能实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。
