众所周知，3~6岁的幼儿有着显著的年龄心理特点：好动、注意力差、缺乏技巧、爱提问、喜欢刨根问底、喜欢模仿等。只有了解了幼儿的这些特点，才能因材施教，有效地提升课堂教学效率。
一、集中幼儿的注意力，提升课堂教学效率
所谓注意，就是心理活动对一定事物的指向与集中，是智力活动的基础条件。集中注意力就是专心致志、心无杂念。前苏联教育家乌申斯基说：注意是一扇门，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。当然，门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息就无法进入。注意力决定幼儿做事的能力，只有让幼儿学会集中注意力，才能打开他们的智慧之窗，让知识的阳光照射进幼儿幼小的心灵。幼儿在游戏、学习和劳动中，不论感知物体，还是回忆往事、思考问题，注意都起着引导和组织的作用。心理学家经研究证实，任何有意注意都不可能持续超过20分钟。如果幼儿园教师在教学活动中穿插一些放松活动或轻松的内容，那么幼儿的有意注意就会维持更长的时间。例如，在中班音乐活动《迷路的小花鸭》设计中，教师为了引起幼儿的注意，以呜呜的哭声制造悬念而导入。师：咦，谁在哭呀?让幼儿集中注意力观察画面。教师根据歌词描述的场景，制作PPT课件：池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭着喊妈妈幼儿发现哭泣的小花鸭。教师继续提出幼儿关心的问题：小花鸭为什么哭得这么伤心呀?让幼儿展开讨论，个别回答：小花鸭肚子饿了。小花鸭犯了错误，妈妈批评了它。小花鸭怕水了。小花鸭找不见妈妈了。此时，教师接住幼儿的最后一个结论继续追问：小花鸭为什么找不见妈妈了?幼儿继续讨论：
贪玩，走丢了。小花鸭是一个人偷着跑出来的。最后，教师总结幼儿得出的答案：小花鸭迷路了，引出课题迷路的小花鸭。就这样，在提问的过程中，教师已经趁着幼儿注意力最集中的时间，把歌词大意交代清楚了。然后，教师层层递进：小朋友想听小花鸭是怎么迷路的吗?继续从兴趣入手，不让幼儿的注意力分散，因为幼儿确实很想知道小花鸭是怎么迷路的，此时教师就用最好听的声音有感情地演唱歌曲：池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭活动进行到这里，幼儿的注意力已经开始分散了，但是，为了让活动能够顺利完成，此时此刻，教师就要灵活转变活动方式了。因为幼儿已经知道小花鸭哭泣的原因，接下来，教师话锋一转：小花鸭迷路了，找不到自己的家，找不到妈妈，现在哭得这么伤心，怎么办呢?一下子，幼儿的
注意力又集中起来了，寻找帮助小花鸭的办法。此时，教师就设计了幼儿最喜欢的角色游戏环节，让部分幼儿头戴小花鸭的头饰扮演小花鸭，另一部分幼儿扮演小朋友：小朋友，看见啦，抱起迷路的小花鸭。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，把它送回家。就这样，幼儿在本节活动中，始终保持着高度的注意力，所以课堂教学效果非常好。
二、利用课堂设计锻炼幼儿的观察力
由于年龄特点，3~6岁的幼儿见识不多，对事物的理解有限，因此观察往往是依靠大人才可以完成。比如，观察手表，他们感兴趣的是哒哒走的指针，当放下手表问他们有几跟针时，他们不一定说得对。如果教师提前就预设好问题： 请小朋友仔细观察， 手表上有几根针?有哪些数字?表盘是什么形状?然后再让幼儿观察，他们的收获就大不一样了。因此， 在幼儿园的教学活动中，教师要正确引导幼儿观察，提出的问题要让幼儿感到 力所能及 。例如，小班的语言活动《小熊的哈欠》，教师可先让幼儿观察第一幅图画，引发幼儿听故事的兴趣： 请小朋友看一看，这幅画里有谁啊?它在干什么?引出课题的名称 小熊的哈欠。教师绘神绘色地用童话语言讲故事的第一段，然后请幼儿猜：小熊的哈欠会飞到哪里去哩?鼓励幼儿发挥想象力，并大胆表述自己的想法。然后教师出示第二幅PPT让幼儿观察，并把自己看到的说出来。幼儿回答完之后，教师继续讲第二段故事，并夸张地用手给幼儿喂哈欠，增强故事的趣味性，并达到师幼互动的效果。接下来，教师用同样的方法让幼儿观察，然后让幼儿自己得出结论，并模仿教师的动作给大家送哈欠。总之，利用有效地活动设计，既锻炼了幼儿的观察能力，还大大提升了课堂教学效率。
三、培养幼儿兴趣，提升课堂教学效率
所谓兴趣就是兴致,对事物喜好或关切的情绪。个人兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的幼儿，他们对各种绘画、美术、摄影都会认真观赏、评论，对好的作品还会进行模仿。3~6岁儿童对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓，对所有事物要刨根究底地问个没完。例如：妈妈，我是哪里来的?雪为什么是白色?雨为什么往下落?树叶为什么会变黄?这是由于幼儿对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问，尽力想理解。例如，中班科学探索活动《什么东西不见了》通过幼儿自己操作实验，最后得出结论，盐、白糖、奶粉等放在水里不见了。教师再提出：为什么这些东西不见了呢?怎么让这些东西跑得快?什么东西放在水里不会跑?进一步激发幼儿探索奥秘的兴趣，让探索活动在幼儿的兴趣中开展。通过实验操作，
让幼儿知道有的物体有被水溶解的特性，物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关。通过实验活动，激发幼儿观察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的能力。对于幼儿的提问，大人要给予正确恰当的回答，不可敷衍，更不能胡乱编答案，如你是妈妈捡来的，这些不切实际的答案会把幼儿带入误区。此外，幼儿的好奇心缺乏目的性，我们要将其正确引导到好的对象上去。智力的发达与否全在于兴趣如何，所以教师应尽一切力量培养幼儿的这种兴趣，发展幼儿的智力，提升课堂教学效率。
