【关键词】计算教学 三个环节
高效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0104-01
计算教学是小学数学教学的重要内容，也是课改的重点课程。传统教学模式大多注重计算技能的培养，忽略学生对计算意义的理解，导致学生重视算法忽视算理，计算错误层出不穷。笔者认为，教师要在计算教学中把握情境创设、算理探究和技能练习三个环节，提升计算教学的高效性。
一、把握情境创设，激发学生探究热情
情境创设是小学数学课堂教学的常用方式，但在实际教学中，往往有教师将情境创设当做课堂装饰，学生看似进入课堂情境，但却不能有效激发学生的思考，原因在于，教师忽略了学生思维能力的发展。笔者认为，在进行情境创设时，教师要根据学生的思维水平，将学习情境与数学思考有机结合，激发学生的探究热情，由此提升学生的思维能力。
二、把握算理探究，算法算理有机融合
在小学计算教学中，算法和算理是有机融合的。算理是算法的基础和前提，算法是算理的总结和提炼。只注重算法会导致学生知其然而不知其所以然。笔者认为，教师要着重引导学生探究算理，在此基础上加强算法引导，提升学生的计算能力。
如在教学人教版三年级数学上册《笔算乘法》时，笔者出示习题：课桌上有5盒粉笔，每盒30支，一共有多少支呢？学生列出算式30×5后，笔者让学生思考：30×5是什么意思？你怎么理解这个算式的意义？学生根据所学的加法知识，认为30×5就是5个30相加。
这样的教学，学生从算理上有了理解，并在这个基础上探究算法，最终掌握了乘法计算的方法。整个过程中，算理的教学奠定了基础，而算法则打开了学生的思维，算法算理有机融合，促成了学生的积极探索和数学思考，为数学计算教学提高了效能。
三、把握技能练习，技能思维相互提升
在计算教学中，教师往往将计算技能当做重中之重，常常会借助大量的习题来进行训练，看起来是为培养学生的计算能力，实则给学生增加了负担，学生只顾着重复练习，但思维却处于僵化的状态，不能达到预期的效果。教师要把握好技能训练的环节，将技能和数学思维紧密结合，使得两方面得到平衡，从而提高课堂效率。
总之，在小学数学计算教学中，算理和算法只有有机融合，学生才能知其然，更知其所以然，计算时也会得心应手。作为教师还要从引入、探究和练习三个阶段把握好三个环节，算理探究时，不能忽略算法，应将算理算法紧密结合；在计算技能练习时，更要将思维和技能有效结合，这样才能实现高效的计算教学。
