摘 要：幼小衔接的问题是近年来幼教及小学低年段教育人士极为重视的问题。对于小学低年级老师来说，怎样帮助学生尽快适应小学阶段的学习，平稳事先幼小衔接呢？本文认为，首先要一、巧搭阶梯，帮助孩子尽快平稳过渡；其次要抓好一日常规，帮助学生形成纪律意识；最后还要当好特殊的“家长”，帮助孩子适应小学生活。
关键词：幼小衔接；学习习惯；常规教育
每年九月，学校里总会多出许多幼小可爱的身影，那是一年级的新生入校了。同样是九月，对一年级的老师来说，则是最头疼的一个月。孩子们刚从幼儿园进入小学，对“学习”一点概念都没有，犹如一匹匹脱缰的小“野马”。因此，近年来，幼小衔接的课题成为教育界人士关注的一个焦点。
该如何帮助一年级孩子平稳实现幼小衔接呢？我认为要打造三个细节。
一、巧搭阶梯，帮助孩子尽快平稳过渡
对于刚进入一年级的孩子来说，在学习上的最大问题是进入学习状态缓慢。的确，尽管如今的孩子在进入小学之前大多数都在幼儿园里经过了小班、中班、大班的学习过程，但幼儿园的学习环境、学习要求与小学是迥异的。对幼儿园的孩子来说，学习仅仅意味着游戏，玩耍；对幼儿教师来说，教学的重要目标则围绕着培养良好的行为习惯展开。知识的学习与能力的培养不仅没有在幼儿园教学中得到强调，而且近几年更是被有关部门明令禁止的。
孩子们从幼儿园大班进入一年级，从课程设置、教学目标等方面来说，其间的跨度是非常巨大的。从教育部制定的义务教育各科课程标准来看，对一年级孩子在学业上的要求其实是比较高的。以我校韵语教材为例，韵语教材一年级上册的第一单元是拼音。按照要求，孩子们需要在不到两个月的时间内熟练掌握字母的读、写，音节的读、写、拼。时间短，任务难，对刚从幼儿园进入小学的孩子来说，是很难适应的。然而，更“残酷”的任务还在后面。结束拼音的学习之后，孩子们开始学习识字课文。韵语教材对识字的要求非常高。学生每天学习一篇课文，学完后需要能熟练认读10到15个生字。很多孩子此时连自己的名字都写得不甚连贯，要完成这样的学习任务，这对孩子们来说，无论从心理还是生理上都是很难适应的。
要让一年级新生尽快进入学习状态，老师的心态也很重要。我认为教师在教学时要搭好一个阶梯。在学生入学后的第一个月，老师对学生的要求不应该太高。面对那些始终不成按时完成作业、迟迟不能掌握当天要求的知识的学生，教师应该抱有一颗宽容的心，给孩子适应的时间。在备课时，教师更应该充分考虑教学对象的特殊性，尽可能地让课堂内容浅显易懂。
二、抓好一日常规，帮助学生形成纪律意识
在一年级新生的课堂上，我们经常可以发现，有的孩子上课听讲不专心，有的孩子喜欢在课堂上随意插话，甚至有的孩子在课堂上随意走动。种种“无法无天”的表现令人啼笑皆非。一年级新生出现的这些行为习惯方面的问题总是令老师十分头疼。此时去指责幼儿园教育失败已没有任何意义，怎样从零开始，帮助学生形成纪律意识才是当前最需要解决的问题。
要帮助学生形成纪律意识，必须先从学生的一日常规教育做起。在进行常规教育时，老师要关注教育教学活动中的每个细节。打造细节，意味着教师事无巨细，学生的一言一行全都要关注。对这个阶段的孩子在学习和生活中可能犯什么错误，可能出现什么问题，教师全都要事先预设到，并提前做好预防措施。对一年级学生进行习惯培养，一定要把每件事情该怎么做详细地告诉他们。
形成纪律意识对一年级孩子来说至关重要。进入小学之前，学生的头脑中是没有“规矩”、“纪律”这样的概念的。他们做事、学习往往是很随意的。进入小学之后，教师需要建立学生的纪律意识，而行为习惯培养教育是一个很好的契机。有了纪律意识，无论是老师的教学还是孩子的学习都会事半功倍。
三、当好特殊的“家长”，帮助孩子适应小学生活
一年级的老师除了要当好老师以外，恐怕还有一个重要的任务――当好特殊的“妈妈”。对只有六、七岁的孩子而言，离开父母的怀抱，在紧张的学习环境中度过一整天，这是多么煎熬的事情！每年9月，无论谁走过一年级的教室门口，都能听到教室里传出孩子的哭闹声。这哭声有时还会传染到其他同学身上，于是，教室里的哭声很快就此起彼伏了。此时怎样让这些小家伙安静下来已经是个难题，学习就更不用提了。
怎样让孩子今早融入小学校园呢？我认为老师首先要让孩子“爱上”自己。而“关爱”是让孩子喜欢上老师的一个法宝。孩子想妈妈了，老师要耐心安慰她，让她感觉到，学校虽然没有妈妈，但还有老师在关心我，让孩子产生心理上的安全感。季节交替的时节，老师就应多关注孩子的衣物增减情况，并及时提醒。老师的办公桌里，梳子、指甲刀这些生活用品也不可缺少。要是哪个小不点儿头发乱了，老师主动帮她梳理一下；指甲长了，老师一边帮他修剪，一边和他谈谈心。事情虽小，却处处透露出老师对孩子的爱。孩子是一面镜子，老师爱他们，他们也会回报以同样的爱和信任。当孩子觉得跟老师在一起轻松自如了，这个新环境不再让他时刻保持警惕了，他就能真正进入学习状态。
孩子是世界上最神奇的个体，每个孩子有每个孩子的特点。因此，幼小衔接的话题才会长盛不衰。对于一年级老师来说，帮助孩子平稳过渡的方法很多，并且要因材施教，因人而异。但无论哪一种方法，都必须遵循“关爱学生”的准则。
参考文献：
[1]裘惠芳.家园共育亲子互动方法和途径的实证研究[J] 《都市家教（上半月），2014年8期
[2]莫相群，张桂云，吴世敏.和孩子一起成长――欢乐暑假心理团辅活动感悟[J].小学教学参考，2011年12期
