随着当今信息技术的迅猛发展，数学教学也因信息技术逐步实现优化，借助现代信息技术，让自主探究、合作探究、积极创新获得全面的提高。满足学生知识、能力、情感等方面的需要，培养学生的数学意识和品质，激发数学课堂教学改革的活力，本人对此做了一定的实践研究，有了一些探索和体会。
一、信息技术使数学更贴近生活
“数学与生活相结合”是数学课程改革中的一个重要理念，事实上这样的数学学习学生更加喜欢，便于理解和掌握。然而因为很多原因，一些反映时代变化并且贴近学生生活的素材和内容，难于及时在教材中反映出来。通过信息技术可以把信息资源丰富、快速、有效的特点进行有效的融合，积极利用有益的信息资源，把小学数学学科与其紧密结合，丰富学生的数学学习资源，感受精彩的数学生活。
例如，教学三角形、长方形等图形以及角的初步认识等几何图形知识时，我可以出示生活中常见的红领巾、教具、月饼、七巧板、课本等实物，然后通过电脑动画演示，去除实际物体，只留角、三角形、圆等几何图形，使学生体会到我们的日常生活中处处都有这些图形，更好地对几何图形有感性和理性的认识。
二、信息技术使数学课堂教学优化
合理利用信息技术的教学手段，能够迅速提高我们在有限的时间内获取更多的信息资源，所以在一些知识量大，特别需要演示和互动学习的课堂中就可以适当地选用突出信息技术的优势。
例如，“三角形面积”一课就涵盖了许多知识点，我们可以通过动画过程先演示一些三角形实物，然后去除一些非本质的特征，只留下三角形，从而揭示三角形的本质特征。通过几何画板展示三角形面积的推导过程，让学生通过计算、观察、互动的演示对三角形面积的特征有了更深的了解。
三、信息技术使数学教学形式多样化
现在的数学课堂教学，除了让学生掌握相关的知识和技能外，更要让学生经历知识的获取过程，体现自主探究合作交流，使学生获得数学知识的同时，在数学思考、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展，更加重视以生为本，提高学生的主体地位，促进学生的主动成长。
例如，在圆柱的体积教学时，我让学生想象用长方形的一边所在的直线为轴旋转一周会得到什么图形。学生很难想象出是什么，利用教师手中的教具也很难展示演变过程并形成学生的表象认识。所以用Flash动画的方式能演示出长方形旋转时的轨迹，又设计了互动式的教学拼图游戏，并让学生交流自己的作品。为学生插上了想象的翅膀，激发学生思维的同时促进学生空间观念的发展。
四、信息技术为师生搭建交流之桥
平时的课堂学习和生活中，学生只有课本、学具盒、笔和尺子等有限的学习工具。因而对于学生学习数学知识，展开自主探究合作交流并构建自己的知识体系造成了极大的影响，抑制了学生创造力的提高。
其实老师在课堂上可以运用网络多媒体教室资源，对学生进行网上广播教学、遥控辅导、分组教学、查看作业等。课外学生可以通过各种即时通软件与同学和教师提问，随时传送文件、进行语音对话等。还有用email电子邮件接收学生的作业能够让教师快速收齐并浏览学生的作业，提高了效率。利用课堂考试系统能够迅速检测考试的真实状态，及时掌握学生对相关知识点的掌握情况及课堂教学效果，从而实时调整教学策略，促进课堂教学效率的提高。
因此，随着教育技术信息化的迅猛发展，倡导和探索借信息技术之帆探数学生活之海，将复杂抽象的数学知识变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，优化了数学课堂教学，利于学生数学品质的培养，丰富了学生的生活。
