摘 要：小学科学课程是一门包含多领域知识的学科，应该引起重视，但是现在小学科学教学存在一些问题。从五个方面介绍了小学科学现状，分别为实验器材的缺乏，探究学习的两面性等。
关键词：小学科学；实验；探究学习
小学科学课程是以培养科学习惯为宗旨的科学启蒙课程。而科学习惯的形成是一个长期的过程，那么早期的科学学习对一个人的科学习惯的形成是至关重要的，所以小学阶段的科学学习对于学生是非常重要的。但是科学教学的现状是什么样的呢？
一、科学教学是一门操作性和实践性很强的学科
科学教学中需要实验室，教学材料和学具材料的配备，学生需要亲自动手操作，才会明白这个实验现象，才会理解相关的知识。但是学校在这些硬件设施上严重不足，即使有的学校有基本的配备，但随着科学教材的发展，科学实验设施与教材要用的大多不符合，使实验器材使用率很低，教师只能自己花费大量人力、物力寻找或自制教具、学具，这就制约了科学教学的发展，限制了学生科学学习习惯的培养，打击了学生的学习积极性。
二、科学学习以探究为主，学生是科学学习的主体
学生需要自主探究，这就导致教师在课上成了背景，不敢引导学生探究，或是引导的不够导致学生脱离了目标不知道探究到什么地方去了，一堂课上得热热闹闹，学生很高兴，教师很轻松，但目标没实现，学生不知道学什么，失去了探究的意义。另外，由于实验设备的缺乏，实验室的使用率低，学生动手参与探究，自己动手实验的机会较少，有的知识教师只能讲授，学生只能死记硬背，根本不存在探究。
三、缺乏专业的教师
由于对科学学科的不重视，觉得它没有语、数、英重要，导致科学老师一般是由其他学科老师代上，或者是所有科学课由上了年纪的老师上。在有些地方由于教师的缺乏，根本不注重科学课的效果。现在的科学课涉及多个领域，知识面广，新知识多，有的教师自己都不清楚或是老师兼代科学，没有那么多精力放在这样的小科上，在这样的情况下我们对科学课还能有什么期待。
四、科学教科书的改进
改进科学教科书，使教科书的内容更加符合学生的认知心理，特别是教科书上大篇幅的插图，更接近于学生实际的内容，让学生不再感觉科学高深莫测，而是让学生有了探究的兴趣。然而，对于教师而言使用这样的新教材，忧虑大于欣慰。教材书上大幅度的图画让教师不知道该如何展开教学活动，探究得浅了学生不能掌握到足够的知识、探究得深了，又偏离了目标，达不到预期效果。这就让教师很难把握好这个度，久而久之教师也失去了信心。
五、教学手段落后，需要与时俱进
我们传统教学的方式主要是粉笔、黑板、挂图或者模型，学生对此兴趣不大，积极性不高。随着科学技术的发展，多种教学方式的介入，尤其是多媒体技术的运用，会使科学课堂更加生动、形象、直观，学生有了学习的兴趣了，积极性也会更高。
新世纪以来，科学技术日新月异。每一位生活在这个科学技术发达时代的人，都应该具备科学素质，所以科学素质的培养应该从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素养的责任，所以小学科学课堂应该引起重视，小学科学教学应该与时俱进，发挥优点改进不足。
