【摘 要】针对现在社会的“文盲”英语现象，对低年级学生认读现状进行干预，结合我校学校实情、学生年龄特点、认知水平、召开主题班会，让学生懂得认读的重要性；采用多种教学方法，把认读英语落到实处；并让学生逐步养成认读英语的良好习惯，培养他们的认读能力。
【关键词】英语教学；不会认；原因；策略
小学阶段自从开设英语课程以来，很多教师乃至家长都碰到了这样一个现象――“哑巴”英语。在大量调研工作的基础上，笔者发现制约学生认读能力发展的因素大致包括以下三个方面：
第一、教师方面。教师在教授单词的这个过程中，一个是过于依赖于图片和实物，然后就过渡到做游戏或者歌曲等，而让学生看见单词说单词，而且看见单词说意思，这个环节很多老师是忽视的，有的老师做的很简单就过去了。这样学生只是根据图的意思来说一些句子，甚至会背，而真正让学生去认读，不一定会。
第二、学生方面。教学是师生互动的双边活动。认读文本与学生的学习态度和学习习惯也息息相关。学生端坐学习态度并养成良好的英语学习习惯是正确认读文本的有力保障。
第三、家长方面。作为艺体科的小学英语，没有得到家长的足够重视。多数家长没有能力辅导孩子的英语学习，对孩子的英语学习要求低，不会督促孩子在家听、说、读英语，而是把希望寄托在初中时的学习。
随着小学英语课程改革的推进，小学英语教学呈现了可喜的成效。笔者在学生认读方面做了一些研究，并在实践中获得了一些成果。
一、多渠道提高认读意识
⒈开展主题班会，提高学生认读意识
主题班会是学生们成长的摇篮，我们应该充分发挥主题班会的积极作用，引导学生充分认识到认读英语的重要性。笔者在担任班主任工作的时候，利用一两节班队课，针对孩子们英语认读能力较差的学习现状，开展了“快乐读英语”主题班会。旨在通过你读、我读、大家读等环节，让学生充分认识到英语学习的重要性。在没有担任班主任的班级，抽取其中一两节英语课来上主题班会，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以巩固、复习所学知识，何乐而不为呢！
⒉多用校讯通，家长学校密切配合
家校共育，是学校教育倡导的新理念。在英语学习习惯的养成过程中，我们力求得到家长的支持，提高家长对孩子的英语学习要求。让家长督促孩子们课后听读英语，培养及时复习巩固的学习习惯。
笔者要求每个学生把每天的作业都抄在家庭作业抄写本上，每天在家要跟读录音至少要5遍，家长签字在家庭作业抄写本上。班级里总有些调皮的孩子，当家长问的时候说没有作业，隔天回学校说是家长忘了签。针对这种情况，家校校讯通就起到了很重要的作用，只要花上一点时间，就可以让家长清楚的知道今天的作业以及孩子的进步与不足。小组长每天检查学生的签名情况，完成了英语听读的同学两周或一个月给予一份小礼物奖励。
二、规范课堂常规，学生养成好习惯
低年级学生的注意力很难集中很久，笔者就让学生读的时候一定要用“beautiful fingers”指着单词，刚开始需要很长的时间来提醒，不过渐渐地，学生就会不用老师的提醒，自主的指着读单词了。再利用一些小组竞赛、个人挣分等奖励机制提高学生的学习兴趣，上课时老师就不用“河东狮吼”了。
三、加强词汇认读，奠定学生认读基础
培养小学生认读能力可以帮助他们跨进英语的大门，自如地运用英语进行交流，让他们不再觉得学习是一件很枯燥的事情，让他们可以更轻松地学习英语。
⒈在情景中学单词
“词不离句，句不离文”。如果只是孤立地教单词，学生当时学的津津有味，可是过后再拿出来，有很大部分学生忘记了，久而久之就会觉得枯燥乏味。在课堂上，我将一些词组、句子组成对话，创造一定的情境，学生易学易记，还能促进他们学习英语的兴趣。
⒉巧方法落实词汇学习
小学生学习英语，时间不够，环境不足，课堂上学习英语就不够认真，大部分学生学习是有口无心，机械的跟着老师操练。通过多次教学实践，我们终于找到如下的教学方法。
（2）鼓励大家开口说英语。每当教授一个新词，教师示范朗读几遍后，尽可能的让每一个学生独自开口说出这个单词，对于那些不是很积极主动的学生，也不漏过，这样训练下来，孩子们基本上能记住这个词，并独自开口说出来，然后开展各种游戏活动，如开火车，猜词，高低快慢反着说等等，反复巩固学过的几个生词，这样孩子们就闯过认读单词关了。
（3）安排合理的座位。小学生是最容易受周围人影响的群体。我们教师在安排座位时，如果能注意到将英语口语比较好，活泼开朗的同学安排在几个不太爱开口讲英语的同学的身边，由他来带动周围的人练说英语，那么比老师一个一个的辅导要起到事半功倍的效果。我所在的班级就是分成了许多四人小组，前后两桌四个人安排一个英语比较优秀的学生，由其负责其余三人对话训练，给老师省了不少工夫。
在今后的教学过程中，笔者将继续努力，在沿着学校学习英语的良好氛围的前提下，开创和发掘各种良好的英语学习环境，从而促进学生的英语学习。做到教师与教师，教师与学生，学生与学生之间――明心向明月，明月照我心。同心共享快乐学习英语。
参考文献：
[2]王电建，赖红玲.《小学英语教学法》，北京大学出版社，2003 年
[3]《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001 年
[4]施良方，崔允t.教学理论，课堂教学的原理、策略与研究[M].武汉，华东师范大学出版社，1999
