随着社会全球化、全球经济一体化程度的不断加深和我国教育国际化的逐渐推进，电视和网络等媒体已成为人们获取与时俱进的信息资源的重要渠道。 为了满足时代发展和中国民族伟大复兴的需要，我国积极推行基础教育课程改革与实践。教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用. 现代小学生希望能通过一种轻松愉快的、新颖的形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。通过网络寻找丰富的内容和新颖时尚的题材，成为小学高年级教学中深受师生欢迎的教学新资源。它可以拓展课本内容，成为一种先进、可行有效的英语辅助教学的手段。
一、用在有限处，扩大课堂教学的信息量
网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、 任何教材； 它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。 所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。在具体的课堂教学中，应根据小学英语教学内容的难点和重点，利用在多媒体教学网络素材库中搜集的材料，自主制作适合教学所需要的文字、 动画、 音频或视频等课件，以PPT 的形式展示给学生，扩充课程的内涵和外延，丰富课堂教学的内容，突破知识主要来源于书本的局限，扩大课堂教学的 时空，增大课堂的容量。 利用 PowerPoint ，Flash 等教学软件来制成合适自己风格的、 适合学生口味的特色 CAI 课件。 我利用了 Flash 的教学软件制作的课件，生动且幽默，Tony，Jenny 去医院 （命名为本地的一家医院） 看病，进而引出了新句型： What's the matter with you？ I have a cold. You should... 使学生对新句型有了更深的印象，而且激发了学生的兴趣。
二、用在枯燥处，增强课堂教学的趣味性
美国现代心理学家布鲁纳说： 学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。 浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。 如果教学中跳不出 学生围着老师转、 老师按着教材教 的模式，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，久而久之，学生英语学习的兴趣就会大大减弱，最终导致学生厌恶英语学习，并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。教材作为重要的课程资源，虽然是教学紧紧围绕的核心，但为了更好地促进学生的学习，我对教材进行深入细致地研究推敲，在挖掘现有教材的基础上，进一步整合教材内涵，把时代气息浓、 紧贴学生现实生活、 符合学生口味的网络内容充实到教学中去。 如下雨的情景课堂上难以再现，如果预先从网络中录下下雨声，再用 Flash 制作成课件，声像结合，图文并茂，就很适合小学生好奇、 求趣、 求新的年龄特点。 如此，学生被置于一个富有感染力的语境中，先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就会立刻使课堂丰富、 生动起来，使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程，从而轻松愉快地完成学习任务。
三、用在被动处，促进课堂教学的主动性
在小学英语课堂教学中，我有意识地去培养学生的自主学习能力，唤起他们主动探求的欲望，从而使他们自觉地以最佳的状态投入到学习中去。 对此，陶行知在 《新教育》 一文中也直截了当地说： 与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使学生自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。 事实上，在小学英语教学中，通过借助网络资源，自制各种教学多媒体课件，能起到激活教科书，激发和保持少年的好奇心，使他们很自然地投入到语言运用的情景中去，进而使其学习主体性得到很好发挥的功效。如我在英语单词教学中，借助网络制作了一些小动物的多媒体教学课件。 课件一播出，学生们便急不可待地把动物的名称喊了出来，这样很快就带入到新单词的第一步学习。
接着，为巩固新单词学习的成果，将局部的分散的知识串接成完整的知识体系，从而培养学生的自主探究能力。 课堂上我又借助网络制作了一些有趣的学习画面，如飘云朵引入抢答单词、 接龙头引入单词造句、 比尾巴引入对话练习等游戏，在相对真实的语言环境中进行合作学习，使学生的学习自主性得到了充分发挥，激发了学生创造性地使用英语的能力。 在玩中学、 在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性与创造性，还在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了语言交往的能力。
四、用在单调处，增加课堂教学形式的多样性
传统的英语教学形式是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。 这一教学形式虽然简单、 易操作，但从其实施的效果来看，这种教学形式不仅太单调，而且有着致命的缺点。 在这种教学形式下，学生只忙于记笔记，机械地跟着老师的思路，被老师牵着鼻子走，根本没有参与语言实践的机会。 结果是英语课蜕变为单一的语言知识和词汇学习课，或者干脆就成了做大量练习的迎考课，有的学生心不在焉，有的学生回答问题只会说 yes 和 no 。 单调而乏味的课堂气氛不仅束缚了学生学习潜能的发挥，而且还造成了学生听说水平的障碍。我在小学英语教学中，借助网络资源，通过教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、 小故事、 话剧、 童谣、 小诗、 绕口令、 猜谜等，努力营建较为轻松的学习气氛。 结果发现，这些不仅有助于激发兴趣和分散难点，还能帮助学生理解对话，而且使学生从机械、 呆板、 单调、 紧张的学习环境中解脱出来，缓解了他们学习的疲劳，使他们充分感受到了学习的乐趣，最终提高了学习的效率。
